基于OBE的“三三制”应用型人才培养模式研究

发布时间：2024-05-31 01:34

　　OBE理念以其科学性和先进性成为很多发达国家教育改革的主流理念,其成果导向的实施原则和"反向设计、正向施工"的实施流程,为当前我国应用型高校人才培养模式改革提出了一个新的视角。尝试构建基于OBE的以"三位一体"的学习成果为目标导向、以"三元递进"的培养方案为实施路径、以"三元并重"的学习过程为考评标准的"三三制"应用型高校人才培养模式,以期对同类型高等院校的人才培养模式进行比对和探索。

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【部分图文】：

图1基于OBE理念的“反向设计、正向施工”流程图

4.学习成果越接近学生真实的学习体验越可能维系持久，尤其是经过较长时期反复实践的学习成果，其存续性更高。5.学习成果注重实用性，其中包含许多生活中的内容和技能，否则就会变成模糊的信息或碎片性的知识。

图2“三三制”应用型人才培养模式结构图

根据OBE理念的设计原则和实施步骤，结合我国应用型高校的办学特点，本研究构建了应用型高校的“三三制”人才培养模式。如图2所示。（一）结果导向，确定以“通识教育、专业教育、素质教育”为培养目标的“三位一体”的学习成果

图3“三位一体”学习成果结构图

素质教育是每一所高校面向每一个在校学生所开展的教育。它渗透在整个教育体系之内，贯穿于教育的整个过程。除了基本的专业技能素质教育外，素质郊区还包含文化科学素质教育、思想道德素质教育以及身体心理素质教育。如果我们认同通识教育和专业教育是学生在高等教育阶段所必须接受的两方面教育的观点，....

图4“三元递进”培养方案结构图

以学习成果为目标，构建以“学科理论、案例分析、实践教学”为培养内容的“三元递进”的培养方案，如图4所示。每个学科都有其基本的理论体系，任何与该学科有联系的基本概念、基本原理及其相互之间的关联等都可以纳入一个处于不断发展的学科理论框架之内。这个理论框架就是要求学生掌握的学科基础，是....

本文编号：3984954