新师范背景下教师培养的路径探究

发布时间：2024-07-06 10:10

　　我国原有教师教育体制存在大学与中小学区位分割、职前教师培养主体单一、培养方式方法重知识轻能力、行政部门对教师培训干涉过多、大学教师教学研究脱离中小学实际等问题。面对这些问题,建设新师范是必然选择。新师范以协同论和建构主义思想为理论基础,具有开放性、多元性、专业性、共享性和对接性,卓越教师培养必须对接专业认证标准,充分发挥地方政府、高校和中小学三方各自的优势。

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、我国原有教师教育体制存在的主要问题
    (一)大学与中小学管理区位不同，教师培养培训缺少制度性关联
    (二)教师培养主体单一，主要由师范院校独立培养
    (三)教师培养以教师教为中心，形成了重知识轻能力的传统
    (四)教育行政部门对教师职后培训干预过多，专业发展形式化
    (五)从事教师教育的高校教师更关注高深理论研究，远离中小学实践
二、新师范背景下教师培养的路径依据
    (一)新师范背景下教师培养的实践依据
    (二)新师范背景下教师培养路径的理论依据
三、新师范背景下教师培养的路径
    (一)强化新师范人才培养方案与国家专业认证标准的对接性
    (二)增强新师范人才培养目标与地方经济文化发展的适切性
    (三)发挥地方政府在U-G-S共同体中的统筹协调作用
    (四)发挥高校在U-G-S共同体中理论研究的优势
    (五)发挥中小学教学名师在教育教学实践指导方面的价值



本文编号：4002443