宜春学院“学生评教”状况的调研分析

发布时间：2024-10-04 19:31

　　科学地评价教师的教学行为,对教师自身发展和学校办学质量的提高有着极为重要的意义。对教师的教学进行有效的评价需要综合多种途径,而“学生评教”是其中的重要途径之一。“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重,它在促进师生沟通以及促进教师与学生的发展方面发挥着积极的作用。 本文通过文献研究、调查及访谈,将“学生评教”中存在的问题归纳为五个方面:评教指导思想和目的的“工具化”倾向,学生作为评教主体的不成熟性,教师在评教中的边缘状态,评教问卷及评教过程缺乏科学性等。这些问题的存在,使得评教没有真正发挥出促进师生沟通和共同成长的作用,阻碍了学校教学质量的提高。 针对以上存在的问题,本文就如何提升教师和学生在评教中的地位、规章制度建设、多种教师评价途径的整合、评教问卷的设计、评教结果的评估和使用等方面问题进行了分析和探讨,并提出了要积极构建发展性学生评教的观点,把教师的发展作为评价的指导思想,使评教成为学校规范管理和教师健康发展的助推器。

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
致谢
引言
第一章 绪论
    1.1 教学质量评价的相关概念
        1.1.1 教学质量
        1.1.2 教育评价
        1.1.3 教师评价
        1.1.4 学生评教
        1.1.5 教师评价的目的
    1.2 教育评价的发展
        1.2.1 "八年研究"
        1.2.2 泰勒的评价观
        1.2.3 克龙巴赫教育评价观
        1.2.4 斯塔弗比姆教育评价观
        1.2.5 古巴和林肯教育评价观
    1.3 教育评价的功能
        1.3.1 导向功能
        1.3.2 诊断功能
        1.3.3 改进功能
        1.3.4 监控功能
        1.3.5 激励功能
    1.4 目前存在的主要问题
        1.4.1 评价的指标体系不够科学
        1.4.2 重区分和奖惩,轻发展和促进
        1.4.3 重定量评价,轻定性评价
        1.4.4 缺乏对被评对象的人文关怀
    1.5 教育评价的发展趋势
        1.5.1 不局限于量化,质性方法研究增多
        1.5.2 更强调民主化、人性化
        1.5.3 更重视形成性、发展性评价
        1.5.4 强调元评价
        1.5.5 评价机构独立化
    1.6 研究内容
    1.7 研究方法
        1.7.1 文献法
        1.7.2 问卷调查法
        1.7.3 访谈调查法
第二章 宜春学院"学生评教"实施状况的调查
    2.1 问题及调查问卷设计
    2.2 宜春学院实施"学生评教"的基本情况
    2.3 关于"学生评教"指导思想和目的的调查
    2.4 关于"学生评教"必要性、客观性的调查
    2.5 关于影响"学生评教"因素的调查
    2.6 对"学生评教"效果及存在问题的调查
第三章 "学生评教"中的主要问题及分析
    3.1 评教中存在的主要问题
        3.1.1 评教的指导思想和主要目的具有"工具化"倾向
        3.1.2 作为评价主体的学生有不成熟的地方
        3.1.3 教师在评教主体中的缺失造成的消极影响
        3.1.4 评教的指标以及过程欠缺科学性
    3.2 问题及分析
        3.2.1 管理者指导思想的偏颇
        3.2.2 缺乏科学的评价理论和评价方法的指导
        3.2.3 缺乏与其他评价途径相结合
第四章 对"学生评教"的建议
    4.1 建立"发展性学生评教"观
    4.2 让教师和学生成为评教的主体
        4.2.1 要保障和引导学生行使评教权
        4.2.2 引导教师参与评教并维护教师的尊严和权利
    4.3 用制度科学地整合"学生评教"和教师评价
        4.3.1 制度建设是评教有效运行的基本保障
        4.3.2 让评教成为教师评价体系中的有机组成
    4.4 设计合理的评价指标体系
        4.4.1 合理设置评价指标
        4.4.2 注意指标中用语的规范和亲和性
    4.5 合理地评估和使用评教结果
        4.5.1 全面地评估评教的信息
        4.5.2 及时进行评教结果的反馈和交流
        4.5.3 让评教结果起到促进教师发展的作用
        4.5.4 用建构主义思想指导教师评价
第五章 结束语
参考文献
附录



本文编号：4007056