学习型高校的人才培养模式研究

发布时间：2025-02-10 19:04

　　在一个快速变革的时代,组织学习和学习型组织被认为是提高组织学习能力,应对快速变革的生存环境的最佳方式,但实施起来却又困难重重,难以取得长期的成功。 究其根本原因,是人们曾经经历的教育没有教会他们学会真正意义上的学习,从而形成阻碍组织学习的障碍,这些问题应该在教育阶段得到解决。同时,我国高等教育进入大众化阶段后,其人才培养模式已不能很好地适应变革的形势,各高校面临着越来越大的学生成才和就业的压力。所以,本文从高等教育的视角,以组织学习和学习型组织理论为指导,应用理论研究与实证研究相结合的方法,来研究高等学校人才培养模式的改革,具有重要的意义。 人才培养模式由培养目标、培养过程、培养制度和培养评价四个要素构成,通过人才培养距离测度模型分析,发现高校人才培养的实际结果与期望之间会存在距离,且不利于人才培养模式的实现。实证研究进一步表明,教师对人才培养的定位和评价与学生有着显著的差异,且高于学生。教师认为人才培养模式基本得到了实现,学生认为没有实现。教师和学生在人才培养上必须加强沟通、交流与合作,以达成认识上的一致。通过实证研究,还发现人才培养模式四个构成要素中影响人才培养质量的...

【文章页数】：132 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图1-4改进的组织学习过程模型

有代表性的组织学习模型是由阿吉瑞斯和熊恩在1978年提出的四阶段模型，即发现、发明、执行和推广[41]。我国学者陈国权等在此模型的基础上，通馈过程和知识库提出了一个新的改进模型（图1-4）[42]。戴万稳认为，组织一般有直觉感知、解释说明、归纳整合以及制度化四个过程[43]....

图1：企业涉税课程各模块内在逻辑关系

图1：企业涉税课程各模块内在逻辑关系

图1期望与满意度关系

本文编号：4032932