思想政治教育因材施教研究

发布时间：2017-06-01 17:06

  本文关键词：思想政治教育因材施教研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着改革开发的不断推进,各种各样的思想开始进入到我国,在一定程度上引起了文化和思想上的混乱。受教育程度的不断提高,使得人们的思想越来越具有独立性,面对西方以个人主义为核心的思想的侵入,开始对原有的社会主义价值体系思想产生了怀疑。当前,90后成为大学生主体,使得高校的思想政治教育面临着许多的挑战。90后追求个性,自由的性格特征与思想政治教育沿用以往的“灌输法”教育方式产生了很大的冲突,很多学生对现有的思想政治教育产生抵触情绪,思想政治教育的实际效果大打折扣。从过往的对高校大学生思想政治状况的调查我们可以看到,当前高校大学生思想政治状况堪忧。在这种情况下,通过新的思路和新的方法,加强高校大学生的思想政治教育,就显得非常重要了。在这里,“因材施教”思想是一个值得借鉴和应用的教育思想。“因材施教”思想是一个发源于我国春秋时期的孔子,并经过后世教育思想家不断发展而形成的具有中国特色的教育理念。“因材施教”理念要求根据学习者自身的特点,有针对性的开展教育。“因材施教”思想不仅适用于具体的知识与业务教学,更适用于思想政治教育。
【关键词】：思想政治 教育 因材施教
【学位授予单位】：中北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 1. 绪论8-15
• 1.1 研究的背景8
• 1.2 研究的目的和意义8-9
• 1.2.1 研究意义9
• 1.3 国内外研究综述9-13
• 1.3.1 国外研究现状9-10
• 1.3.2 国内研究现状10-13
• 1.3.3 相关研究评述13
• 1.4 研究的思路和方法13-15
• 1.4.1 研究思路13
• 1.4.2 研究方法13-15
• 2 思想政治教育概述15-24
• 2.1 思想政治教育的目的15-16
• 2.1.1 思想政治教育目的的背景15
• 2.1.2 当今我国思想政治教育的目的15-16
• 2.2 思想政治教育的价值16-18
• 2.2.1 价值与思想政治教育价值16
• 2.2.2 思想政治教育的价值16-18
• 2.3 思想政治教育的方向18-20
• 2.3.1 话语与思想政治教育话语的内在转变性18-19
• 2.3.2 思想政治教育的未来方向是实现话语转变19-20
• 2.4 当前思想政治教育所存在的问题20-24
• 2.4.1 思想政治教育的实际教学效果比较差20-22
• 2.4.2 思想政治教育中的意识形态色彩过于浓厚22-23
• 2.4.3 思想政治教学的教学方法比较落后23-24
• 3 思想政治教育相关情况分析24-31
• 3.1 思想政治教育的教材分析24-26
• 3.1.1 《思想道德修养与法律基础》分析24
• 3.1.2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》分析24-25
• 3.1.3 《马克思主义基本原理概论》分析25-26
• 3.1.4 《中国近现代史纲要》分析26
• 3.2 思想政治教育的对象分析26-28
• 3.2.1 思想政治教育对象的特征27-28
• 3.2.2 科学认识思想政治教育对象28
• 3.3 思想政治教育的教学主体分析28-31
• 3.3.1 思想政治教育主体的特征29
• 3.3.2 科学认识思想政治教育主体29-31
• 4 思想政治教育与因材施教31-40
• 4.1 教材与思想政治教育31
• 4.2 “因材施教”观念的演变发展31-34
• 4.2.1 先秦时期的“因材施教”31-32
• 4.2.2 秦汉时期的“因材施教”32-33
• 4.2.3 唐宋时期的“因材施教”33-34
• 4.2.4 明清时期的“因材施教”34
• 4.3 因材施教观念在思想政治教学中的应用现状34-35
• 4.4 优化思想政治教育的策略35-40
• 4.4.1 注重个性心理差异实行因材施教35-37
• 4.4.2 我以我法上讲台,灵活多变的教育方法37-38
• 4.4.3 一视同仁、平等相待、为人师表38-40
• 5 结论与展望40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

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本文编号：413057