“动画艺术短片创作”任务驱动式教学方法研究与实践

发布时间：2017-07-06 18:30

  本文关键词：“动画艺术短片创作”任务驱动式教学方法研究与实践

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【摘要】：“动画短片创作”是学生在完成一至五学期专业基础课之后，于六、七学期在进行的课程学习，学生通过之前练习的镜头和常规的理论学习，对动画创作的各个环节和流程有了真实感受，能够完成单个镜头作业。在这门课中，需要学生把以前所学的知识综合在一起，完成一部完整的动画短片。动画短片创作课的实现方式，是以学生结组合作的方式为基础的，通过实践体会团结合作的重要性。任务驱动教学以任务为核心,激发学生的学习兴趣,使学生在动画短片创作的过程中领悟知识和技能,掌握学习的过程与要领,体会情感态度和价值观,培养动画专业学生主动学习能力和效果，学生发现问题、分析问题、解决问题等多方面实际综合应用能力大大提升,符合《动画短片创作》这一课程对学生需要达到教学目标的要求。 文章采用文献检索法、实践法、论证法等研究方法，在分析高等教育动画短片创作课程特点基础上，以活动理论、建构理论、杜威“做中学”理论为理论指导，借鉴教学设计的思路与流程，设计出任务驱动式高校动画短片创作教学活动。河北师范大学汇华学院艺术学部动画专业自2009年起，启动了“动画艺术短片创作任务驱动式教学方法研究与实践”项目。该项目是动画专业探索全新的培养模式，，深化教学改革，以科研课题创作任务驱动教学环节、教学实践改革，驱动学生增长学习兴趣，增长学习动力，增长创新实践能力的重要实验方法，是提高独立学院培养应用复合型人才质量的有效实践途径。 经过三年来的教学与实践探索，已创作完成各类动画短片20余部，累计时长60分钟左右，在全国和省级动漫专业比赛中，获得国家级奖项1项，省级奖项7项，市级奖项2个，入围国际性动漫比赛2项，在同类院校中处于领先地位，取得了艺术短片创作与教书育人双丰收的成果。 本课题研究克服许多困难以期对高校动画短片创作教学提供一些实践的思路。如何在短暂的动画创作课题中，让学生的学习体验更合理、更高效、更有趣，学习是一个非常值得我们进一步研究的问题。从研究结果来看,以任务驱动式的教学活动，的确是符合动画专业需求和培养应用型人才的教学方式。
【关键词】：动画短片创作 任务驱动式 教学改革 研究与实践
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J954-4;G642
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-9
• 第1章 研究概述9-19
• 1.1 论题的研究背景9-10
• 1.2 论题相关的国内及国外研究概况10-15
• 1.2.1 中国大陆地区目前研究概况10-11
• 1.2.2 大陆地区以外的研究概况11-13
• 1.2.3 我国“动画短片创作”课程中运用任务驱动教学法的研究现状13-14
• 1.2.4 国内期刊和三大检索对任务驱动的研究14-15
• 1.3 论题的内容和研究方法15-19
• 1.3.1 论题的内容15-16
• 1.3.2 论题的研究的思路和方法16-17
• 1.3.3 论题研究的意义17-19
• 第2章 动画专业动画艺术短片创作课程的教学现状分析19-25
• 2.1 动画艺术短片创作课程采用传统教学方式出现的不足19-20
• 2.2 动画艺术短片创作课程在动画专业中的教学特点20-23
• 2.3 动画专业动画艺术短片创作教学模式应具备的特点23-25
• 第3章 项目的研究内容和实践启示25-31
• 3.1 专业培养模式教学改革项目的提出25-26
• 3.2 教学改革项目的主要改革实践26-31
• 3.2.1 教学改革方向26-29
• 3.2.1.1 改进教学计划26
• 3.2.1.2 整合教师队伍26-27
• 3.2.1.3 引进最新的教学改革理念27
• 3.2.1.4 引进动画企业创作动画片生产流程27
• 3.2.1.5 以动画短片《蚂蚁和大象》为例进行解析27-29
• 3.2.2 教学改革实施29-31
• 3.2.2.1 落实教师责任制29
• 3.2.2.2 课程设置引进产业化内容29
• 3.2.2.3 调整实践环节组织过程29
• 3.2.2.4 改进、改善教学改革实践环境29-30
• 3.2.2.5 结合艺术短片创作改进毕业论文写作30
• 3.2.2.6 教学改革实验实行开放式办学30-31
• 第4章 教学改革项目的主要收获与启示31-34
• 4.1 实施任务驱动式教学，提高大学生主动学习能力和学习效果31-32
• 4.1.1 改变了学生的学习动力31
• 4.1.2 改变了学生的实践效果31-32
• 4.1.3 改变了学生的学术视野32
• 4.1.4 改变了学生的学习效果32
• 4.2 在任务驱动教学方法改革与实践中，促进了主干课程教师的三提高32-34
• 4.2.1 促进教师在引导学生过程中提高学习能力32-33
• 4.2.2 促进教师提高教学能力33
• 4.2.3 促进教师提高了驾驭动画生产流程的能力33-34
• 第5章 任务驱动式教学模式研究与探索的实践应用效果34-39
• 5.1 探索了动画专业全新的培养模式34-38
• 5.1.1 《科普一家人》情景动画喜剧案例教学设计34
• 5.1.2 前期创作34-37
• 5.1.3 中期创作及样片的制作输出37-38
• 5.2 专业教学质量提高效果显著38
• 5.3 学生创作动画艺术短片参赛数量和参赛质量屡创新高38-39
• 第6章 基于任务驱动式教学模式研究与实践的进一步思考39-41
• 6.1 不断改善教学条件 ,激发同学的创作激情39
• 6.2 从点滴入手 ,夯实学生基本功的课程实践39
• 6.3 可以提高在校学生团结协作的团队精神39-40
• 6.4 构建任务驱动式实践教学的更高平台40-41
• 结论41-42
• 参考文献42-44
• 后记44-45
• 攻读学位期间取得的科研成果清单45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 何克抗;建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年05期

本文编号：527367