情商理论在高校思想政治理论课教学中的应用研究

发布时间：2017-07-16 04:17

  本文关键词：情商理论在高校思想政治理论课教学中的应用研究

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【摘要】：近年来，高校思想政治理论课，不论在理论研究方面，还是在教学实践方面，都取得了空前的进步。可是，依旧存在很多问题，第一章基于教学现状归结了三方面问题：教学鲜活度不够，师生融洽度不高，学生参与度不足。针对这些现状，在借鉴前人研究成果的基础上，第二章从情绪情感情操这三大方面分析了情商理论应用于思想政治理论课教学的理论意义，深入剖析了情商理论与思想政治理论课的内在一致性。在理论可行的基础上，第三章借助调查问卷进一步分析了情商理论应用于思想政治理论课教学的现实意义。 通过理论与现实的双重分析发现，情商理论具备可行性和必要性，对思想政治理论课教学具有重要的理论意义和现实意义。理论方面：情绪情感情操作为情商的三大层次，对塑造思想道德有着深远影响，情绪是思想道德产生的基础，，情感是思想道德发展的关键，情操是思想道德塑造的根本。现实方面：通过课堂调查问卷分析发现，思想政治理论课教学需要从情绪和情感两方面加以改进，并提出了可行性建议。 第四章在坚持“以人为本”原则的前提下，突出了教师的主导作用，强调了学生的主体地位，以情商理论指导思想政治理论课教学实践。围绕情绪、情感、情操这三个层次，逐层深入探析情商理论应用于思想政治理论课教学的基本方法。首先，通过调动情绪，提高教学鲜活度、师生融洽度、学生参与度。其次，通过情感因素把教材、教师和学生三者有机结合，充分实现情感互动。最后，综合运用情商五大能力塑造学生的思想道德情操，打造“知情意信行”五位一体的教学模式，培养高情商高素质的大学生。由情绪层面上升到情感层次，再提高到情操高度，层层演进，这三个层次有机结合和逐步提升。通过改进教学方式和教学手段，改善师生关系和课堂气氛，从而提高思想政治理论课教学质量。
【关键词】：情商理论 高校 思想政治理论课 教学 应用研究
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目录5-6
• 第一章 本文绪论6-15
• 1.1 选题背景6-8
• 1.2 研究意义8-11
• 1.3 研究综述11-13
• 1.4 创新之处13-15
• 第二章 理论分析15-31
• 2.1 情商理论概述与基本性质15-20
• 2.1.1 情商的定义15-17
• 2.1.2 情商的性质17-20
• 2.2 情商理论分析与应用价值20-31
• 2.2.1 情绪因素对课堂教学的理论指导意义20-24
• 2.2.2 情感因素对课堂教学的理论指导意义24-26
• 2.2.3 情商理论与思想政治教育的相通之处26-31
• 第三章 问卷分析31-47
• 3.1 问卷的设计目的31-32
• 3.2 问卷的数据统计32-42
• 3.3 问卷的综合分析42-47
• 第四章 对策分析47-75
• 4.1 调动情绪因素基本方法探析47-58
• 4.1.1 革新教学方法提高教学鲜活度47-50
• 4.1.2 调动情绪体验提高师生融洽度50-54
• 4.1.3 运用分工合作提高学生参与度54-58
• 4.2 激发情感因素基本方法探析58-68
• 4.2.1 抓住教材的情感因素做到以需动情58-62
• 4.2.2 调动学生的情感体验做到以境动情62-64
• 4.2.3 展现教师的情感魅力做到以情动情64-68
• 4.3 综合运用情商五大能力塑造学生的道德情操68-75
• 4.3.1 善于运用自知能力塑造学生的道德认知68-70
• 4.3.2 善于运用移情能力塑造学生的道德情感70-71
• 4.3.3 善于运用自制能力塑造学生的道德意志71-72
• 4.3.4 善于运用自发能力塑造学生的道德信念72-73
• 4.3.5 善于运用协作能力塑造学生的道德行为73-75
• 结语75-76
• 参考文献76-78
• 致谢78-79
• 附录79-80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李媛;赵靖;;理工科大学生情商现状的调查研究[J];电子科技大学学报(社科版);2009年04期

本文编号：547069