论我国教师教育的二次转型

发布时间：2017-08-18 14:34

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【摘要】：我国教师教育第一次转型的限度主要表现为一流综合大学参与教师教育的数量有限,综合化后的师范院校生源质量下降,教师教育从学术制度上没有得到合法的学科支撑,从而没有带来教师培养质量的提高。教师教育的第二次转型取决于教师教育学科制度的建立,具体从教师教育的院校性质、专业逻辑、组织体系与结构、教育学科定位、师资、课程设置与实施等方面进行转型。
【作者单位】： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
【关键词】： 教师教育 限度 二次转型
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金资助创新研究群体建设项目《中国农村教师培养与培训体系重建研究》(2012CXQT05)阶段成果
【分类号】：G659.2
【正文快照】： 本文之所以提出我国教师教育的二次转型的命题,原因在于我国教师教育从封闭的独立的师范教育向开放的教师教育转型(本文把它称之谓“我国教师教育的第一次转型”)中并没有提高教师教育的质量,尽管在第一次转型中教师培养满足了《教师法》《教师资格条例》等法律、法规对教师学

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本文编号：695120