面向新生代农民工的移动学习用户研究

发布时间：2017-10-19 04:25

  本文关键词：面向新生代农民工的移动学习用户研究

  更多相关文章： 新生代农民工 移动学习 学习需求 人物角色 用户研究

【摘要】：“新生代农民工”是中国城市化发展中的特殊产物。“培训难、就业难”一直是挡在他们融入城市坎坷道路上的屏障。由于自身的流动性和生活环境的特殊性,他们的教育培训一直被忽视,城市还没有准备好接纳他们这一群体,还无法提供有效措施满足他们强烈的学习需求。近年来,在移动互联网快速发展的推力下,产生了利用“移动学习”方式满足新生代农民工学习需求的新思路,这无疑对解决当前新生代农民工继续教育问题具有积极的现实意义和价值。 本文将理论分析与实际调研相结合。理论分析包括情境认知与学习理论和以学习者为中心的移动学习设计理论。用户研究部分首先利用文献研究法初步了解新生代农民工学习状况;再从学习者的角度出发,利用访谈法和观察法了解新生代农民工在城市中的日常学习行为,根据本质需求动机的不同,分类整理行为数据,总结出新生代农民工的25种学习需求;然后以角色法呈现这类人群中4种学习角色模型。最后秉承以学习者为中心的设计原则,基于学习者共性需求与学习角色模型的差异性,创造性的提出适合新生代农民工进行移动学习设计导则。研究要回到设计,最后选择一种学习角色模型作为目标用户,设计了一款以智能手机为载体的移动学习应用软件界面。 所有研究数据为针对新生代农民工进行移动学习设计提供可靠的依据,最终提出的面向新生代农民工的移动学习设计导则对学习者、教育辅导者、设计开发者、商业运作者等,都是具有一定引导价值的。
【关键词】：新生代农民工 移动学习 学习需求 人物角色 用户研究
【学位授予单位】：上海交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G725
【目录】：

• 前言4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 绪论9-14
• 1.1 研究背景与意义9-10
• 1.1.1 本课题研究的背景9-10
• 1.1.2 本课题研究的意义10
• 1.2 研究现状10-12
• 1.2.1 国外研究现状10-11
• 1.2.2 国内研究现状11-12
• 1.3 研究方法、内容及框架12-14
• 1.3.1 研究方法12
• 1.3.2 研究内容及框架12-14
• 第二章 概念界定与相关理论14-31
• 2.1 目标对象——新生代农民工14-20
• 2.1.1 新生代农民工基本特征14-16
• 2.1.2 新生代农民工的城市融合16-19
• 2.1.3 新生代农民工在城市中的教育现状19-20
• 2.2 目标行为——学习20-22
• 2.2.1 学习与成人学习20-21
• 2.2.2 影响成人学习的若干因素21-22
• 2.2.3 情境认知与学习理论22
• 2.3 目标产物——移动学习设计22-31
• 2.3.1 移动学习定义及特点22-24
• 2.3.2 以学习者为中心的移动学习设计理论24
• 2.3.3 移动学习的设计范畴24-28
• 2.3.4 移动学习的应用模式28-31
• 第三章 新生代农民工学习需求分析31-48
• 3.1 新生代农民工学习行为用户研究31-35
• 3.1.1 新生代农民工学习行为的文献研究32-33
• 3.1.2 新生代农民工学习行为的观察研究33-34
• 3.1.3 新生代农民工学习行为的访谈研究34-35
• 3.2 新生代农民工学习需求提炼及描述35-48
• 第四章 新生代农民工移动学习角色模型48-62
• 4.1 新生代农民工学习行为的独特性48-52
• 4.1.1 一般城市同龄人的学习行为48-50
• 4.1.2 新生代农民工与一般同龄人学习行为对比50-52
• 4.2 新生代农民工学习行为的多样性52-58
• 4.2.1 学习角色模型一：技能主导实践型——“技术专家”53-54
• 4.2.2 学习角色模型二：综合发展稳健型——“积累者”54-55
• 4.2.3 学习角色模型三：模仿思考开拓型——“开创者”55-57
• 4.2.4 学习角色模型四：迷茫被动满足型——“顺应者”57-58
• 4.3 学习角色模型与学习需求相关性研究58-62
• 第五章 基于学习者需求与学习角色模型的移动学习设计62-80
• 5.1 新生代农民工移动学习的适切性62-68
• 5.1.1 移动学习中的“移动性”62-63
• 5.1.2 不同学习角色模型中的学习“移动性”63-67
• 5.1.3 新生代农民工移动学习的适切性67-68
• 5.2 基于学习者共性需求的移动学习设计导则68-73
• 5.2.1 低价格/免费相关设计69-70
• 5.2.2 易理解相关设计70-71
• 5.2.3 多渠道/高效相关设计71-72
• 5.2.4 辅导相关设计72-73
• 5.2.5 咨询/交流相关设计73
• 5.3 基于学习角色模型的差异化移动学习设计导则73-80
• 5.3.1 “技术专家”——技能主导实践型移动学习设计74-75
• 5.3.2 “积累者”——综合发展稳健型移动学习设计75-76
• 5.3.3 “开创者”——模仿思考开拓型移动学习设计76-78
• 5.3.4 “顺应者”——迷茫被动满足型移动学习设计78-80
• 第六章 面向新生代农民工移动学习产品设计实践80-91
• 6.1 现有产品介绍及评价——“Nokia 行学一族”80-83
• 6.1.1 产品介绍80-82
• 6.1.2 产品评价82-83
• 6.2 设计实践应用——“新生代农民工学习应用软件设计”83-91
• 6.2.1 设计说明83-91
• 第七章 结论91-93
• 7.1 研究总结91-92
• 7.2 研究的局限性92
• 7.3 研究展望92-93
• 参考文献93-95
• 附录1 访谈流程与提纲95-97
• 致谢97-98
• 攻读硕士学位期间已发表论文和科研成果目录98-101
• 附件101

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本文编号：1059032