融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响

发布时间：2017-10-27 00:02

  本文关键词：融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响

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【摘要】：据WHO的统计,全世界约有1.8亿智力残疾人,占世界人口总数的3%,这个数字相当于听力障碍人数的50倍,神经系统紊乱患者的28倍,盲人数量的25倍。据全国残疾人抽样调查数据公布来看,2006年我国各类残疾人的总数为8296万人,智力残疾554万人,占6.68%;而6-14岁学龄残疾儿童为246万人,其中,智力残疾儿童76万人。帮助这些庞大的学龄期智障儿童群体提高社会适应能力,无论是对家庭,还是对社会都是一件十分有意义的事。 智力与适应行为是诊断智力落后的两个标准。对于智障儿童而言,其智力的损伤是无法改变的,可是,其适应行为的损伤却可以通过后天的训练来加以补偿。因此,对智障儿童的训练重点应该放在适应行为训练上。从目前对智障儿童适应行为的研究来看,都一致认为应该尽可能早进行干预,越早干预效果越好。可是,许多智障儿童都已经错过了最佳治疗期,对于那些已经错过了最佳干预和康复时期的智障儿童来说,就需要找到能帮助其提高适应能力的新的办法。 在我国,自1987年开始参加特奥运动会到2007年举办世界级特奥会,短短的二十年间,特殊奥林匹克运动得到了蓬勃发展,不仅如此,与特奥有关的其他项目如融合运动、特奥大学计划等也都获得了广泛的推广。这些不仅为智障人士提供了一个展示其运动能力的一个舞台,还能让更多的人们了解他们,帮助他们更好地融入社会。 本研究主要通过对智障儿童进行融合运动训练,采用湖南医科大学姚树桥、龚耀先(1994)修订编制的《儿童适应行为评定量表》(城市版)为测量工具,对其社会适应能力进行前后对比,并具体分析融合运动对于独立功能因子、认知因子、社会／自制因子的影响。 本研究得出如下结论： 1.通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预,可以提高其社会适应能力。 4.通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预,可以增强其劳动技能和经济活动能力,但对于其感觉运动和生活自理效果不显著。 3.通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预,使智障儿童的语言和时空定向能力得到了增强,提高了其认知能力。 4.通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预,增强了智障儿童的个人取向观和社会责任感,使其自制能力得到提高。
【关键词】：融合运动 智障儿童 社会适应能力 干预
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 1 导论10-17
• 1.1 选题依据10-11
• 1.1.1 必要性分析10-11
• 1.1.2 可行性分析11
• 1.2 选题意义11-12
• 1.3 相关概念的界定12-17
• 1.3.1 特奥融合运动和特奥融合活动的定义12-13
• 1.3.2 社会适应能力13-15
• 1.3.3 智障儿童的概念15-17
• 2 研究综述17-23
• 2.1 融合运动的历史和发展情况17-18
• 2.2 融合运动规则要求18
• 2.3 特奥融合运动的益处18-19
• 2.4 我国特奥融合运动的理论研究状况19-23
• 3 研究对象与方法23-29
• 3.1 研究对象23
• 3.1.1 被试的选择23
• 3.1.2 被试的基本情况23
• 3.2 研究方法23-24
• 3.2.1 文献资料法24
• 3.2.2 实验法24
• 3.2.3 问卷调查法24
• 3.2.4 访谈法24
• 3.2.5 观察法24
• 3.2.6 逻辑法24
• 3.2.7 数理统计法24
• 3.3 测量工具和实验变量24-26
• 3.3.1 测量工具25-26
• 3.3.2 实验变量26
• 3.3.3 研究假设26
• 3.4 研究过程26-29
• 3.4.1 研究流程26-27
• 3.4.2 研究步骤27-29
• 4 实验结果29-33
• 4.1 儿童适应行为评定量表评定结果29-30
• 4.1.1 融合运动干预前后智障儿童社会适应行为水平前后比较29
• 4.1.2 独立功能因子的前后比较29-30
• 4.1.3 认知功能因子的前后比较30
• 4.1.4 社会/自制因子的前后对比及分析30
• 4.2 家长的评价30-33
• 4.2.1 教师的评价31
• 4.2.2 家长的评价31-33
• 5 分析与讨论33-42
• 5.1 社会适应行为结果分析33-37
• 5.1.1 特奥融合运动干预提高了智障儿童的劳动技能和经济活动能力,但是对感觉运动和生活自理两个能力不起作用33-34
• 5.1.2 特奥融合运动干预增强了智障儿童的语言和时空定向能力,提高了其认知能力34-35
• 5.1.3 融合运动干预增强了智障儿童的个人取向观和社会责任感,使其自制能力得到提高35-36
• 5.1.4 融合运动干预促使智障儿童走出原先封闭的生活状态,扩大生活范围,防止和消除消极情绪,增加积极情绪36-37
• 5.2 影响智障儿童社会适应能力的因素37-42
• 5.2.1 生理因素37-38
• 5.2.2 心理因素38-39
• 5.2.3 家庭因素39-40
• 5.2.4 学校因素40-41
• 5.2.5 社会因素41-42
• 6 结论与建议42-43
• 6.1 结论42
• 6.2 建议42-43
• 7 本研究的独特之处43-44
• 8 本研究的不足之处44-45
• 参考文献45-48
• 附录Ⅰ48-58
• 附录Ⅱ58-59
• 致谢59-60
• 在读期间公开发表论文(著)及科研情况60

【参考文献】

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本文编号：1101016