“谁的知识最有价值”命题对民族教育课程知识选择的意义

发布时间：2017-12-15 20:05

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【摘要】：课程知识选择从"什么知识最有价值"到"谁的知识最有价值"的转变过程,是课程知识选择视野从无主体向主体发生变化、课程知识选择主题、从无主体向主体问题发生变化、课程知识选择方法论从无主体向主体方法发生变化的过程。在民族教育课程知识选择的视野、主题和方法论上应介入知识与权力的关系,关注权力在民族教育课程知识选择中的重要影响。
【作者单位】： 内蒙古师范大学教育科学学院;
【基金】：教育部哲学社会科学重大攻关项目“民族地区教育优先发展研究”(编号:08JZD0027) 国家哲学社会科学研究基金项目“强化民族认同与民族基础教育课程知识选择”(项目号:08XMZ040)的阶段性成果之一
【分类号】：G752.3
【正文快照】： 民族教育在这里指我国少数民族教育。“课程知识的选择”是个古老的研究话题,可以说,一旦有了教育,人们就必然要不断去探询到底应该教什么的问题,这一问题在知识爆炸、信息不断涌现的今天显得更为突出和严峻。自从人们研究课程以来,课程理论可以用两句名言来概括,这就是“什

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