随班就读任职教师职业适应与社会支持的关系研究

发布时间：2017-12-16 08:05

  本文关键词：随班就读任职教师职业适应与社会支持的关系研究

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【摘要】：本研究利用自编的《随班就读任职教师职业适应问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对437名小学随班就读任职教师进行了调查研究,同时探讨随班就读任职教师职业适应和社会支持的关系。本研究得出以下结论:随班就读任职教师的职业适应水平与其社会支持有着较强的共变关系,社会支持高低不同的教师在职业适应水平上存在显著差异;整体来看,校长支持、同事支持以及情感支持和讯息支持对随班就读任职教师职业适应的预测力较强,而家人支持、家长支持以及工具性支持相对较弱。在此基础上,建议加大学校领导对随班就读工作的支持力度;为教师创造更多沟通交流的平台;进一步完善随班就读任职教师职前培养和职后培训工作,提高其职业适应能力。
【作者单位】： 北京师范大学特殊教育研究所;
【分类号】：G760
【正文快照】： 1问题提出基于“融合教育”理念的倡导以及我国切实提高残疾儿童入学率迫切需要,从二十世纪八十年代开始,随班就读逐渐成为了我国残疾儿童接受教育的主要形式。据教育部2011年的公报,目前全国随班就读特殊学生人数已经占在校特殊学生总数的56.49%[1]。但值得注意的是,我国随

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本文编号：1295276