特殊教育教师一般自我效能感现状及其与核心自我评价的关系

发布时间：2017-03-20 06:01

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【摘要】：采用一般自我效能感量表和核心自我评价量表,调查了黑龙江省524名特殊教育教师的一般自我效能感现状、一般自我效能感与核心自我评价的关系以及核心自我评价对一般自我效能感的影响方式。结果表明:特殊教育教师一般自我效能感水平总体偏低,其中自我意识效能感水平低于自我行为效能感水平;核心自我评价和积极评价因子与一般自我效能感及其各因子之间均呈现正相关,消极评价因子与自我意识效能感因子之间呈负相关;积极评价因子对自我意识效能感与自我行为效能感均有正向预测作用,消极评价因子对自我意识效能感有反向预测作用,对自我行为效能感无明显影响。
【作者单位】： 哈尔滨师范大学教育科学学院;
【关键词】： 特殊教育教师 一般自我效能感 核心自我评价
【分类号】：G760
【正文快照】： 一、问题的提出自我效能感(Self-efficacy)是社会认知理论的核心概念,该理论由美国著名社会心理学家班杜拉(Albert Bandura)提出。自我效能感是指个体对自己完成某特定领域目标的能力所持有的信心,反映了个体对自己有能力应对外在环境挑战的信念[1]。在班杜拉看来,自我效能感

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