我国成人教育管理人员专业化建设研究

发布时间：2017-04-01 22:01

  本文关键词：我国成人教育管理人员专业化建设研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 发展终身教育,迈向学习型社会,已经成为当今国际社会教育发展的潮流。成人教育是形成学习型社会的主渠道。在成人教育活动中,教学与科研是主体,但管理是支持体系。当前,教师专业化已成为人们的共同认识,但成人教育管理人员的专业化滞后于教师专业化的进程,这使成人教育发展极不协调。成人教育管理人员的专业化,将会推动成人教育在学习型社会进程中发挥更重要的作用。本论文的研究目的在于通过对我国成人教育管理人员专业化现状及存在问题进行分析,找出专业化程度低的原因,从而对我国成人教育管理人员专业化建设策略进行探索。本研究紧紧围绕“专业化”这个主题,从概念定义、理论基础、现状分析、实施策略等角度加以综合研究,力求使研究结论科学。 本文除前言和结语之外共有五个部分: 第一部分,首先对成人教育管理人员、专业化、成人教育管理人员专业化等概念进行解读。着重对成人教育管理人员专业化概念进行了阐释,认为成人教育管理人员专业化的特征与标准为:专业知能、专业伦理(专业道德)、专业训练、专业证照、专业组织等。 第二部分,论述成人教育管理人员专业化实施的理论基础即社会学理论(社会分工论、社会角色理论)、教师专业化理论、诺尔斯的成人教育学理论。 第三部分,笔者通过问卷调查对我国成人教育管理人员专业化现状进行了分析,认为成人教育管理人员专业化存在专业知能缺失、专业伦理失范、资格限定宽松、人才培养乏力等问题。 第四部分,主要分析问题成因,包括政府、社会、管理人员的观念滞后;入职制度不健全;培训制度落后;培养措施不力等。 最后,就我国成人教育管理人员专业化建设提出若干策略,如更新观念,超越原始视域;健全制度,营造法制环境;实践创新,探索实现路径。
【关键词】：成人教育管理者 专业化 建设策略
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G720
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引论8-16
• （一） 问题的提出及研究意义8-10
• （二） 文献综述10-14
• （三） 研究思路和研究方法14-15
• （四） 本研究的创新之处15-16
• 一、相关概念界定16-20
• （一） 成人教育管理人员16
• （二） 专业化16-17
• （三） 成人教育管理人员专业化17-20
• 二、成人教育管理人员专业化的理论基础20-29
• （一） 理论基础20-26
• 1. 社会学理论20-22
• 2. 教师专业化理论22-24
• 3. 成人教育学理论24-26
• （二） 国外及我国台湾成人教育管理人员专业化的做法26-29
• 三、成人教育管理人员专业化现状及存在问题29-41
• （一） 抽样调查基本情况29-31
• （二） 成人教育管理人员专业化存在问题31-41
• 1. 专业知能缺失31-35
• 2. 专业伦理失范35-38
• 3. 资格限定宽松38-39
• 4. 人才培养乏力39-41
• 四、成人教育管理人员专业化存在问题的成因分析41-49
• （一） 观念滞后41-43
• 1. 政府部门重视不够41-42
• 2. 社会舆论的轻视42-43
• 3. 管理人员思想保守43
• （二） 制度不健全43-46
• 1. 入职资格宽松43-44
• 2. 培训制度滞后44
• 3. 激励措施欠佳44-45
• 4. 晋升渠道不畅45-46
• （三） 人才培育，，问题凸显46-49
• 1. 模式落后，方法单一46-47
• 2. 内容陈旧，结构失衡47
• 3. 机构不足，师资匮乏47-49
• 五、成人教育管理人员专业化的建设策略49-75
• （一） 观念先行，超越原始视域49-54
• 1. 建立伦理信条，增进专业精神49-51
• 2. 创新管理理念，应对新管理课题51-54
• （二） 制度保障，营造法制环境54-60
• 1. 建章立制，提供专业化发展保障54-58
• 2. 完善法制，改善管理运行环境58-59
• 3. 建立各级成人教育工作者专业组织59-60
• （三） 实践创新，探索实现路径60-75
• 1. 课程创新61-64
• 2. 方法创新64-66
• 3. 模式创新66-71
• 4. 机构创新71-75
• 参考文献75-79
• 附录79-82
• 致谢82-83

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张蕊荔;;论制约高校“成教一线管理人员”素质提升的主要因素[J];中外企业家;2012年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 满玲玲;反思性实践视角下的成人教育教师专业化研究[D];曲阜师范大学;2011年

2 孙丽红;我国成人高校教师专业化发展研究[D];西南大学;2010年

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本文编号：281346