多元研究范式并存：我国继续教育研究的理想之道

发布时间：2021-02-10 20:57

　　继续教育研究范式是明晰继续教育研究价值取向与历史意义的重要组成部分。目前,我国继续教育研究范式共有"比较-借鉴""经验-反思""理论-思辨"三种。在继续教育转型发展的背景下,继续教育领域需要加强实证研究范式和多学科研究范式。为实现继续教育研究范式多元化,继续教育研究者应树立研究范式意识、加强对已有研究范式的反思、发展新的研究范式,并实现范式转换。 

【文章来源】：高等继续教育学报. 2020,33(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、我国继续教育研究范式现状
    （一）“比较—借鉴”研究范式
    （二）“经验—反思”研究范式
    （三）“理论—思辨”研究范式
二、继续教育新发展呼唤多元研究范式
    （一）继续教育转型期需要加强实证研究
    （二）继续教育存在多样的问题需要多学科研究范式
三、我国继续教育多元研究范式并存的路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内高校继续教育研究及可视化分析[J]. 郭贇嘉.  高等继续教育学报. 2019(06)
[2]重构与升华:继续教育学科建构研究[J]. 曾祥跃.  成人教育. 2020(01)
[3]中国继续教育近20年研究热点、趋势与演化路径——基于10种教育核心期刊文献的计量统计与可视化分析[J]. 董文婧,彭泽平.  成人教育. 2019(08)
[4]从“始于假设”到“基于数据”——大数据时代教育研究范式的转型[J]. 邹太龙,易连云.  教育研究与实验. 2017(04)
[5]实证研究是教育学走向科学的必要途径[J]. 袁振国.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[6]继续教育学逻辑起点论[J]. 曾祥跃.  当代继续教育. 2017(02)
[7]继续教育学科论[J]. 曾祥跃.  当代继续教育. 2016(06)
[8]教育研究科学化:限度与突破[J]. 范涌峰,宋乃庆.  教育研究. 2016(01)
[9]论我国教学研究范式的转型[J]. 王鉴,谢雨宸.  高等教育研究. 2015(04)
[10]论高等继续教育的转型发展策略[J]. 史志谨.  当代教师教育. 2014(01)



本文编号：3027975