关于社区教育高校联盟建设的思考

发布时间：2021-02-16 01:42

　　社区教育高校联盟是促进高校社会服务功能的发挥、创新社区教育模式的有效机制。江苏常州市形成了以平台建设为抓手、以师资培养为保障、以课程开发为核心、以基地建设为载体、以送教社区为途径、以宣传推广为动力的社区教育高校联盟机制的运行模式。同时,社区教育高校联盟建设存在一些问题,需要采取相应的政策建议。 

【文章来源】：云南开放大学学报. 2020,22(03)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

社区教育特色项目工作室内容分类

七个社区教育课程作为大课程体系的一个分支，是指根据课程一般理念和社区教育特定需要，用于满足社区居民需要，为实现社区教育目的而设计的，有指导的学习方案，或者是有目的地指导学习者获得教育性经验的计划[5]。课程开发是社区教育最重要的内涵体现，它不仅是社区教育资源建设的基础，也是常州市社区教育高校联盟建设的核心内容。据图2，三年以来，在社区教育高校联盟联动机制的作用下，常州社区大学组织、指导开发了社区教育面授课程350门，每年对辖（市）区社区培训学院发布一次新建课程。面授课程建设的原则包括：（1）不重复。即每年开发、编辑、发布一批新的课程，并做到与往年发布的课程无重复。（2）具有可行性。即要适合在社区开展教育教学。（3）接地气。即课程内容要符合社区居民的实际需求，或者能够科学引导社区居民的终身学习。4. 以基地建设为载体

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于特色项目工作室的社区教育资源建设探析——以常州开放大学为例[J]. 仲红俐.  海南广播电视大学学报. 2018(04)
[2]社区教育支持联盟联动机制研究——以常州社区大学分校“一校（院）一品”社区教育项目为例[J]. 仲红俐.  职教通讯. 2017(25)
[3]国际终身教育发展的七大趋势[J]. 黄健.  上海教育科研. 2014(04)
[4]普通高校继续教育改革趋势:跨界、融合与创新[J]. 张艳超.  教育发展研究. 2014(03)
[5]社区教育特色课程建设的初步实践与思考[J]. 陈乃林.  成才与就业. 2009(19)
[6]关于社区教育项目的概念及其本质特征的思考[J]. 陈乃林.  成人教育. 2009(09)



本文编号：3035913