轻度弱智随班就读学生学业求助特点及影响因素的研究

发布时间：2017-04-13 15:14

  本文关键词：轻度弱智随班就读学生学业求助特点及影响因素的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 作为教育心理学自我调控学习范畴的研究课题之一，学业求助近年受到了越来越多的教育和心理学家的重视。从自我调控的角度看，学业求助具有缩小理解或表现自己的当前水平与期望水平之间距离的自我调控功能。而且随着研究的深入，越来越多的研究者一致认为，学业求助不仅是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略，同时个体把他人作为一种资源加以利用，是个体调控社会环境以促进学习的一种重要能力。 然而，学生的求助行为既可能是其依赖性的表现，也可能是其独立性的表现。教育者所倡导的是学生的适应性求助，即工具性求助。工具性求助行为是一种对自己学习的社会环境主动进行调控的策略，它能帮助学生解决问题、实现目标以及适应环境。但是，在日常学习中，有些学生在面对困难时却采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。 本研究随机选取了轻度弱智随班就读学生185人，普通学生156人作为研究被试。结果发现，多数轻度弱智随班就读学生的求助态度比较积极，但是执行性求助和回避性求助行为较多，工具性求助较少；大多数学生有主观求助的需要，但是缺乏求助的技巧和策略。在学业求助的影响因素方面，，自尊、自我效能、师生关系、同学关系、班级成就目标定向对学业求助态度和行为有显著的预测作用。 本研究旨在探讨轻度弱智随班就读学生学业求助的特点，影响他们学业求助的因素，以及各因素与学业求助之间的关系，并对如何有效地提高学生的学业求助态度与行为提出了一些建议。从而可以更有效地帮助随班就读学生成为积极的学习者，形成正确的求助态度和有效的求助策略与方法，提高学生的学习能力和人际交往能力。
【关键词】：轻度弱智 随班就读 学业求助 特点 影响因素
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G764
【目录】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-10
• 第一部分 研究背景10-23
• 1 学业求助的基本问题10-13
• 2 学业求助研究的现状13-20
• 2.1 与学业求助有关的理论研究13-15
• 2.2 影响学业求助的个体因素15-17
• 2.3 影响学业求助的外部因素17-19
• 2.4 学业求助研究的不足19-20
• 3 随班就读学生学业求助的相关研究20-21
• 4 本研究的意义21-23
• 第二部分 轻度弱智随班就读学生学业求助的特点研究23-32
• 1 研究对象23
• 2 研究程序23
• 3 研究工具23-24
• 3.1 学业求助态度和行为量表的确定23-24
• 3.2 教师和学生访谈提纲的确定24
• 3.3 学业求助需要和策略调查问卷的编制24
• 4 量表和问卷的预测验24-25
• 5 正式施测的结果分析25-32
• 5.1 轻度弱智随班就读学生学业求助需要和策略的基本情况25-27
• 5.2 轻度弱智随班就读学生学业求助态度和行为的基本情况27-32
• 第三部分 轻度弱智随班就读学生和普通学生的学业求助特点的比较研究32-37
• 1 被试选取32
• 2 研究工具和程序32
• 3 结果与分析32-37
• 3.1 轻度弱智随班就读学生和普通学生学业求助需要和策略比较32-34
• 3.2 轻度弱智随班就读学生和普通学生学业求助态度和行为比较34-37
• 第四部分 轻度弱智随班就读学生学业求助影响因素的研究37-47
• 1 研究对象37
• 2 学业求助影响因素问卷的编制及预测验37-38
• 3 学业求助影响因素问卷的测试结果与分析38-45
• 3.1 学业求助影响因素问卷得分的差异分析38-40
• 3.2 问卷各因素与学业求助态度和行为之间的相关分析40-41
• 3.3 问卷各因素与学业求助态度和行为之间的多元回归分析41-45
• 4 轻度弱智随班就读学生与普通学生学业求助影响因素问卷得分的比较45-47
• 第五部分 讨论与建议47-56
• 1 轻度弱智随班就读学生学业求助的特点47-49
• 2 轻度弱智随班就读学生学业求助态度和行为的影响因素49-51
• 3 轻度弱智随班就读学生和普通学生学业求助的差异比较51-53
• 4 建议53-54
• 5 结论54-55
• 6 不足与展望55-56
• 附录56-60
• 附录一:学业求助的相关量表和问卷56-58
• 附录二:学业求助影响因素问卷58-59
• 附录三:教师和学生访谈提纲59-60
• 参考文献60-63
• 后记63

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本文编号：303864