城乡结合部初中生家庭教育责任转移研究

发布时间：2017-04-16 18:10

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【摘要】： 随着我国经济的发展和现代化进程的不断加快,城市得到迅猛发展。在城市和乡村之间形成了一个土地利用方式混合、城市与乡村人口混杂,社会问题和矛盾复杂的城乡过渡地带——城乡结合部。城乡结合部社会形态既不同于现代意义的城市也不同于完全意义的农村,城乡各方面的比较优势和劣势,极易在这一区域凸现。在这一特殊背景下,城乡结合部初中生的家庭教育也凸显了时代发展和社会变革的矛盾与冲突,表现为家庭教育责任缺失导致学生成长的问题多,家庭教育责任转移使学校教育不堪重负。城乡结合部初中生是一个不容忽视的群体,他们正处于接受教育和身体发育的关键期,他们能否健康成长,不仅直接关系到他们自身能否顺利实现从农民向市民的身份转变,更直接关系到我国现代化、城市化发展目标能否顺利完成。 家长问卷调查发现,城乡结合部家庭无论在经济、文化还是职业等方面都处在社会比较低层的地位。家庭教育的问题突出表现为:家长对家庭教育的地位、作用和影响认识不足,与子女的沟通状况不佳,对子女在学校学习生活情况缺乏了解。大部分家长有家庭教育责任转移倾向,对学校活动不积极参与,缺乏与教师沟通等。学生问卷反映,家长对孩子日常生活学习关心不够,学生自身学习态度比较差,对在家庭中受到的教育总体满意度不高。教师问卷反映,家长家庭教育责任心严重不足,学生行为习惯不良导致学习低效问题突出,学校社会责任扩大和教师负担加重。 家庭教育责任转移原因主要包括:(1)家庭经济利益与教育职责取舍失衡。城乡结合部家庭经济功能跃居首位,导致家庭教育功能削弱。家庭经济状况不佳使家长被束缚在辛苦劳作、养家糊口的经济活动中,家庭教育所必需的时间和精力不足。(2)家长教育能力与子女教育需要存在落差。家长文化水平普遍较低,以初中及以下学历居多;家长综合素质不高,不能给子女树立榜样。随着年龄的增长,进入初中阶段的学生视野开阔,对家长在家庭中权威地位的认同感减弱,导致管教的有效性低下。(3)社会环境与传统价值观的双重制约。受社会不良风气影响,当地居民普遍不重视家庭教育,不少家长对子女采取自由放任的态度。传统教育价值观取向,使家长认为教育是教师的事。家长的这种取向与做法使他们心安理得地推脱责任。 家庭教育责任转移的负面效应表现为:(1)学生行为失范与学业失败风险大。家长由于家庭和自身的因素,对子女监护和教育职责不到位,导致子女不良行为得不到及时纠正,成长的问题多、学业失败风险大。(2)家庭阶层地位难以上升。家长不重视子女的教育,使子女受教育年限少,学历提高慢,向上流动的机会受限,家庭弱势地位发生代际转移的风险大。(3)学校教育面临新的挑战。城乡结合部学校现有的条件与其传统的教育功能不具备解决城市化进程中学生家庭教育责任转移问题的能力,难以应对社会快速发展和时代变迁的要求。(4)教育综合效益难以提高。社会和家庭应该承担的又没有承担的教育责任,给学校和教师带来力不从心的尴尬,影响到教育的效果和学生的成长与发展;最终也延缓了整个教育的发展进程,进一步拉大城乡教育差距。 构建家庭、学校、社区相互支持的城乡结合部和谐教育责任共同体有利于实现各种教育的互补,增强整体教育的有效性。从世界教育发展潮流来看,家校合作,构建家庭、学校、社区相互支持的教育体系,己成为当今教育发展的新主题。城乡结合部初中生家庭教育责任转移是一个涉及社会多层面的关联性问题。在国家大力构建和谐社会的背景下,我们应该根据城乡结合部的现实条件,借鉴国内外的一些成功经验,通过试点工作推动教育责任共同体构建,分阶段促进教育责任共同体形成,以多种方式保证教育责任共同体实现。总之,要致力于联结城乡结合部家庭、学校和社区,充分调动三者共育的积极性,形成教育合力,共同承担教育责任。
【关键词】：城乡结合部 初中生 家庭教育责任转移 教育责任共同体
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 前言10-20
• 一、问题的提出10-11
• （一） 家庭教育功能弱化10
• （二） 学校教育不堪重负10-11
• （三） 初中生成长问题多11
• 二、研究意义11-12
• （一） 理论意义11-12
• （二） 实践意义12
• 三、文献综述12-18
• （一） 几个概念的界定12-14
• （二） 关于城乡结合部教育问题的研究14-16
• （三） 关于城乡结合部初中生问题的研究16
• （四） 关于家庭教育责任转移的研究16-18
• （五） 本文研究的问题18
• 四、研究方法与思路18-20
• （一） 研究方法18-19
• （二） 研究思路19-20
• 第二部分 研究的理论基础20-23
• 一、重叠影响阈理论20
• 二、文化资本理论20-21
• 三、风险理论21-22
• 四、社会分层与社会流动理论22-23
• 第三部分 城乡结合部家庭教育责任转移问卷调查23-40
• 一、调查实施23
• 二、问卷调查结果23-40
• （一） 家庭的基本情况23-26
• （二） 家长的家庭教育责任意识与行为26-34
• （三） 学生的反馈情况34-35
• （四） 教师的反馈情况35-40
• 第四部分 城乡结合部家庭教育责任转移的原因分析40-46
• 一、家庭经济利益与教育职责取舍失衡40-41
• （一） 家庭经济功能跃居首位40-41
• （二） 家长时间和精力不足41
• 二、家长教育能力与子女教育需要存在落差41-43
• （一） 家长综合素质不高41-42
• （二） 管教的有效性低下42-43
• 三、社会环境与传统价值观的双重制约43-46
• （一） 社会不良风气影响43-44
• （二） 传统教育价值观约束44-46
• 第五部分 城乡结合部家庭教育责任转移的负面效应46-51
• 一、学生行为失范与学业失败风险大46-47
• 二、家庭阶层地位难以上升47-48
• 三、学校教育面临新的挑战48-49
• 四、教育综合效益难以提高49-51
• 第六部分 构建城乡结合部和谐教育责任共同体51-62
• 一、构建教育责任共同体的意义51-52
• 二、构建教育责任共同体的背景52-56
• （一） 国外先进经验启示52-54
• （二） 我国的实践与问题54-56
• 三、城乡结合部和谐教育责任共同体的实现56-62
• （一） 通过试点推动教育责任共同体构建57-58
• （二） 分阶段促进教育责任共同体形成58-61
• （三） 多种方式保证教育责任共同体实现61-62
• 结束语62-63
• 注释63-65
• 参考文献65-69
• 附录69-76
• 读研期间发表的论文76-77
• 后记77-78

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 杨梅;潍坊市坊子区初中生家庭教育现状与对策研究[D];延边大学;2011年

2 曾淑华;发达地区农村家庭教育问题研究[D];华中师范大学;2011年

3 侯元;城郊村学前教育变迁之研究[D];浙江师范大学;2010年

4 唐琼梓;初中生公民责任意识培养研究[D];郑州大学;2010年

5 力妙芳;社会转型期幼儿家庭教育研究[D];山西财经大学;2012年

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本文编号：311371