蒙汉父母教育价值观、教养方式与小学生人格的关系研究

发布时间：2017-04-16 19:06

  本文关键词：蒙汉父母教育价值观、教养方式与小学生人格的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 以往研究表明,来自不同国家、不同民族的小学生人格存在差异。父母是孩子的第一任老师,是孩子思想的启蒙者。父母在教育中持有的观点和看法,对孩子重要方面的着重培养都会影响到孩子的发展。父母教育价值观是直接影响到孩子的人格发展,还是中间有一座“桥梁”呢?本研究从文化的核心——价值观出发,探讨父母教育价值观对小学生人格发展的路径,并检验父母教养方式在两者之间的中介作用。 本研究主要分为三个研究,研究一是通过理论推导、开放式问卷和结构式访谈,确定小学生父母教育价值观的预想结构,并自编“小学生父母教育价值观自评问卷”,进行探索性因素分析和验证性因素分析,确定最终的父母教育价值观结构,并对问卷进行信效度检验;研究二通过回译的方法将自编的“小学生父母教育价值观自评问卷”、“父母教养方式问卷”和“小学生人格发展教师评定问卷”翻译成蒙语,并对这三个翻译好的蒙语问卷进行信度和效度检验,测查问卷在蒙古族被试中的适用性;研究三是探讨蒙汉两个民族父母教育价值观、教养方式与小学生人格之间的关系,进一步探讨民族在父母教育价值观对小学生人格影响中的调节作用以及教养方式在其间的中介作用。 研究结果表明: 1小学生父母教育价值观由独立性、坚韧性、好行为、知识性、关系性五个维度构成,自编的小学生父母教育价值观自评问卷具有较好的信度和效度指标,可以作为后续研究的测查工具; 2回译的“小学生父母教育价值观自评问卷”、“教养方式问卷”和“小学生人格发展教师评定问卷”具有较好的信度和效度,可以作为测查蒙古族被试的有效工具; 3民族在父母教育价值观各维度(独立性、坚韧性、好行为、知识性和关系性)对小学生人格各维度(智能特征、认真自控、外倾性和亲社会性)的影响中起到了调节作用; 4教养方式(溺爱性、民主性和放任性)在父母教育价值观各维度(好行为、知识性和关系性)对小学生人格各维度(智能特征、认真自控和亲社会性)的影响中起到了中介作用。
【关键词】：蒙汉 小学生 父母教育价值观 教养方式 人格
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G78;G625.5
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第一部分 问题的提出11-29
• 1 研究综述11-26
• 1.1 有关文化影响人格的理论11-15
• 1.1.1 社会生态学理论11-12
• 1.1.2 发展位置理论12-14
• 1.1.3 文化与人格的理论14-15
• 1.2 教育价值观的理论和实证研究15-19
• 1.2.1 教育价值观的概念16-17
• 1.2.2 教育价值观的研究历程17-18
• 1.2.3 教育价值观的内容18-19
• 1.2.4 教育价值观的测查方法19
• 1.3 教养方式的相关研究19-23
• 1.3.1 教养方式的概念19-20
• 1.3.2 教养方式的实证研究20-21
• 1.3.3 教养方式的测查方法21-23
• 1.4 人格的跨文化实证研究23-26
• 1.4.1 跨国家的文化与人格的研究23-25
• 1.4.2 跨民族的文化与人格的实证研究25-26
• 1.5 教养方式与人格的相关研究26
• 1.5.1 教养方式与人格26
• 1.5.2 教养方式与异常人格的研究26
• 2 以往研究的不足26-27
• 3 研究目的与研究假设27
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究假设27
• 4 本研究的意义27-28
• 5 本研究的创新之处28-29
• 第二部分 实证研究29-51
• 1 研究一 编制“小学生父母教育价值观自评问卷”29-37
• 1.1 研究被试29-30
• 1.1.1 样本一：开放式问卷样本29
• 1.1.2 样本二：访谈样本29
• 1.1.3 样本三：预测样本29
• 1.1.4 样本四：正式样本29-30
• 1.1.5 重测被试30
• 1.2 研究工具30
• 1.3 研究程序30-32
• 1.3.1 进行开放式问卷调查30
• 1.3.2 采取访谈的方式，收集资料30
• 1.3.3 编制小学生父母教育价值观自评问卷（第一版）30-31
• 1.3.4 预测31
• 1.3.5 发放并回收小学生父母教育价值观自评问卷（第二版）31
• 1.3.6 数据分析31-32
• 1.4 研究结果32-37
• 1.4.1 “小学生父母教育价值观自评问卷（第一版）”项目分析结果32-33
• 1.4.2 对小学生父母教育价值观的结构进行探索性因素分析33-35
• 1.4.3 对小学生父母教育价值观的结构进行验证性因素分析35-37
• 2 研究二 回译研究工具37-42
• 2.1 被试37
• 2.2 研究工具37-39
• 2.2.1 杨丽珠教授等编制的“小学生人格发展教师评定问卷”37-38
• 2.2.2 杨丽珠等编制的“父母教养方式问卷”38-39
• 2.2.3 自编的“小学生父母教育价值观自评问卷”（汉文版）39
• 2.3 研究程序39-40
• 2.3.1 回译“小学生人格发展教师评定问卷”39
• 2.3.2 回译“父母教养方式问卷”39
• 2.3.3 回译“小学生父母教育价值观自评问卷”39-40
• 2.3.4 对回译问卷进行信度和效度的检验40
• 2.4 统计方法40
• 2.5 研究结果40-42
• 3 研究三 探讨蒙汉父母教育价值观、教养方式与小学生人格的关系42-51
• 3.1 被试42-43
• 3.2 研究工具43
• 3.3 研究程序43
• 3.3.1 发放并回收问卷43
• 3.3.2 探讨民族在父母教育价值观对小学生人格影响中的调节作用43
• 3.3.3 探讨教养方式在父母教育价值观对小学生人格影响中的中介作用43
• 3.4 统计方法43
• 3.5 研究结果43-51
• 3.5.1 民族在父母教育价值观对小学生人格影响中的调节效应检验结果43-46
• 3.5.2 教养方式在父母教育价值观对小学生人格影响中的中介效应检验结果46-51
• 第三部分 综合讨论51-61
• 1 小学生父母教育价值观由独立性、坚韧性、好行为、知识性和关系性五个维度构成51-52
• 2 自编的“小学生父母教育价值观自评问卷”的适用性52-53
• 3 小学生父母教育价值观自评问卷、父母教养方式问卷和小学生人格发展教师评定问卷在蒙古族小学生及其父母中同样具有适用性53
• 4 民族在父母教育价值观对小学生人格影响中起到了调节作用53-55
• 5 教养方式在父母教育价值观对小学生人格的影响中起到了中介作用55-59
• 5.1 以智能特征为因变量的中介效应检验56-57
• 5.2 以认真自控为因变量的中介效应检验57-58
• 5.3 以亲社会性为因变量的中介效应检验58-59
• 6 本研究的创新之处和局限性59-60
• 6.1 本研究的创新之处59
• 6.1.1 研究被试59
• 6.1.2 研究方法59
• 6.1.3 研究内容59
• 6.2 本研究的局限性59-60
• 7 对未来研究方向的设想60-61
• 7.1 研究被试60
• 7.2 研究内容60-61
• 第四部分 结论61-62
• 第五部分 参考文献62-68
• 附录A “小学生父母教育价值观自评问卷”之开放式问卷68-69
• 附录B “小学生父母教育价值观自评问卷”之结构式访谈提纲69-70
• 附录C 验证性因素分析模型70-71
• 附录D 小学生父母教育价值观自评问卷71-72
• 附录E 父母教养方式问卷72-73
• 附录F 小学生人格发展教师评定问卷73-74
• 致谢74-75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张乐雅;小学新生母亲教养子女价值观之探讨[D];哈尔滨工程大学;2012年

  本文关键词：蒙汉父母教育价值观、教养方式与小学生人格的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：311462