乌鲁木齐市中小学维吾尔族双语教师教学能力发展研究

发布时间：2017-04-19 10:06

  本文关键词：乌鲁木齐市中小学维吾尔族双语教师教学能力发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着各民族之间交流的日益频繁和对少数民族基础教育要求的日益提高,双语教学越来越受到新疆各族人们和政府的重视。少数民族教师是否具备专业汉语素养和专业汉语应用能力已成为教师教育能力评价的一项重要指标。为了提高少数民族教师的综合素质和汉语应用能力以及培养能够适应社会要求的少数民族人才,在学科教学中部分课程采用汉语授课的形式受到新疆各族人民的普遍的关注。很多中、小学校实施了双语教学,进行双语教学的实践探索,取得了一定的成绩。 然而,双语教师教学能力问题己逐渐成为制约新疆维吾尔族中小学双语教学发展的瓶颈问题。为此,本文通过深入细致的研究对少数民族双语教师的教学能力结构及形式做了积极的探索。通过对乌鲁木齐市部分维吾尔族中小学双语教师进行为期三个多月的《双语教师教学能力形成和发展》的探索和调查,初步总结了少数民族双语教师教学能力形成和发展中存在的困惑并提出了有关对策。论文由四部分组成: 第一部分是引论,讲述了本课题的提出、研究综述和研究方法。全面介绍了提高新疆少数民族双语教师教学能力的重要意义、介绍了本研究采取的方法和国内外相关研究现状。 第二部分是相关的概念的界定。包括双语教育、双语教学(双语教育、双语教学的定义和模式),双语教学与汉语教学的区别、新疆双语教学模式发展的历史与现状,少数民族双语教师的教学能力,少数民族双语教师的教学能力结构并通过分析,提出了新疆少数民族双语教师必备的教学能力。 第三部分是双语教师教学能力发展的案例分析,呈现了乌鲁木齐市四名维吾尔族中小学教师的教学能力形成和发展的口述史。并从案例中尝试性地归纳出了乌鲁木齐市维吾尔族中小学双语教师教学能力发展的影响因素、阶段性特征以及发展的特点。 第四部分,呈现了少数民族双语教师教学能力发展过程中的困惑并提出了解决对策,即建立一套完善的“双语教师资格认证”制度,改变忽视实践教学能力的倾向;开发出一套完整的双语教材,能够做到面对全体学生;调整双语教师培训的内容,鼓励双语教师进行教学反思;提供政策保障,给双语教师创造良好的环境。 少数民族双语教师教学能力的形成和发展问题需要得到各级各类学校和各界人士的大力支持。目前,缺乏合格的双语教师制约着新疆双语教学的发展,我们有必要提高少数民族双语教师培训的实效,从而促使新疆双语教学质量得以提高。
【关键词】：维吾尔族双语教师 教学能力 发展
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G752.0
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 1. 引论8-12
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 相关研究综述9-10
• 1.2.1 双语教学的研究9-10
• 1.2.2 教师教学能力及其培养的研究10
• 1.2.3 双语教学能力的研究10
• 1.3 研究方法10-12
• 2. 相关概念界定12-24
• 2.1 双语教育与双语教学12-15
• 2.1.1 双语或双语现象12-13
• 2.1.2 双语教育与双语教学13-15
• 2.2 新疆少数民族双语教学模式15-18
• 2.2.1 国外双语教育模式15-16
• 2.2.2 我国内地现行的双语教学模式16
• 2.2.3 新疆少数民族双语教学模式16-18
• 2.3 教师教学能力18-21
• 2.3.1 能力18
• 2.3.2 教师教学能力18-19
• 2.3.3 教师教学能力的构成19-21
• 2.4 新疆少数民族双语教师教学能力21-22
• 2.4.1 双语教师21-22
• 2.4.2 新疆少数民族双语教师教学能力22
• 2.5 新疆少数民族双语教师教学能力的构成22-24
• 2.5.1 处理双语和双语专业基础知识的能力22
• 2.5.2 学习双语（双文化）和学科知识的能力22
• 2.5.3 双语课堂教学内容整合能力22
• 2.5.4 双语表达能力22-23
• 2.5.5 营造双语教学环境的能力23-24
• 3. 乌鲁木齐市维吾尔族中小学双语教师教学能力发展的案例24-33
• 3.1 前期准备工作24
• 3.1.1 确定研究对象的范围24
• 3.1.2 确定选择口述史案例的条件24
• 3.2 典型的案例24-29
• 3.2.1 小学部分25-27
• 3.2.2 中学部分27-29
• 3.3 讨论29-33
• 3.3.1 双语教师教学能力发展的阶段性特征及影响因素29-31
• 3.3.2 双语教师教学能力发展的经验总结31-33
• 4. 促进乌市中小学维吾尔族双语教师教学能力发展的思考33-38
• 4.1 乌鲁木齐市维吾尔族中小学双语教师教学能力发展进程中的困惑33-34
• 4.1.1 参加培训就可以提高教师的双语教学能力吗？33
• 4.1.2 双语教学如何面对学习相对落后的那一部分学生？33
• 4.1.3 怎样才能帮助双语教师快速提高教学能力？33
• 4.1.4 怎样才能减少双语教学对中小学教师带来的压力？33-34
• 4.2 对策和建议34-38
• 4.2.1 建立一套完善的“双语教师资格认证”制度，，改变忽视实践教学能力的倾向34
• 4.2.2 开发出一套完整的双语教材，能够做到面对全体学生34-35
• 4.2.3 调整双语教师培训的内容，鼓励双语教师进行教学反思35-37
• 4.2.4 提供政策保障，给双语教师创造良好的环境37-38
• 结语38-39
• 参考文献39-41
• 附录141-42
• 附录242-43
• 后记43-44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

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中国硕士学位论文全文数据库 前8条

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5 徐媛媛;喀什地区双语教育现状及对策研究[D];喀什师范学院;2012年

6 欧明霞;新疆维汉数学双语教师专业成长的叙事研究[D];新疆师范大学;2012年

7 蹇玺君;乌鲁木齐市中学美术双语教学与教师培训现状调查研究[D];新疆师范大学;2012年

8 吴国军;民族地区双语教师教学能力研究[D];西北师范大学;2012年

  本文关键词：乌鲁木齐市中小学维吾尔族双语教师教学能力发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：316021