聋人手语在听力残疾人语言学习中的地位

发布时间：2017-04-25 00:07

  本文关键词：聋人手语在听力残疾人语言学习中的地位，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：听力残疾人由于听力残疾,其语言的学习速度与健听人相比较为缓慢。如何提高听力残疾人语言学习的效率,自有聋教育以来,就一直为此争论不休,争论的焦点聚集在听力残疾人由于听力障碍,何种语言沟通方法对他们是最有效的,是他们应学习的。国际上形成的较有影响的听力残疾人语言沟通法体系有手语沟通法、口语沟通法、综合沟通法和双语沟通法等。1880年的米兰国际聋教育会议的召开使口语沟通法成为世界潮流。在中国,听力残疾人的语言学习中采用的沟通法,一直受到国外先进思想的影响,但每一次的起步都比国外晚很多,近50年来,大力提倡的是口语沟通法。 听力残疾的情况很复杂,本文关注的是病变对听力残疾人形成语言的影响,将听力残疾人分为学语前听力残疾人与学语后听力残疾人两类,又根据其听力损失程度的不同,进一步分为学语前重听人与学语后重听人、学语前聋人与学语后聋人。 本文认为,手语从广义上说包括聋人手语与手势汉语两种,从狭义上说即指聋人手语,这与过去手语研究者的观念是大相径庭的。聋人手语在不同听力残疾人语言学习中的地位如何,本文通过调查法、观察法、文献法研究认为,不论是重听人还是聋人,聋人手语都是他们最自然的沟通方法,只是重听人和学语后聋人还能选择学习健听人口语,并以健听人口语为基础学习健听人书面语,学语前聋人只能选择聋人手语为他们的第一语言,再以聋人手语为基础学习健听人书面语。可见,聋人手语虽在健听人中缺乏地位,但在听力残疾人中尤其是学语前聋人中却是最有地位的沟通方法。 因此,本文认为必须提升聋人手语在学语前聋人语言学习中的地位。要提升聋人手语在学语前聋人语言学习中的地位,就必须确立聋人手语的语言地位,健全、完善聋人手语,把握学语前聋人学习聋人手语的关键期,提升聋人手语在聋校语言教学中的地位及创设学语前聋人学习聋人手语的语言环境。学语前聋人语言学习效率的提高,不仅促进其思维、智力的发展,还促进其身心发展的各方面,使其受益终身。
【关键词】：聋人手语 听力残疾人 语言学习 地位
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G762
【目录】：

• 引言5-7
• 第1章 聋人手语的定义7-11
• 1.1 聋人手语与手语7-9
• 1.2 聋人手语与手势汉语9-11
• 第2章 国内外听力残疾人语言学习中各种语言沟通方法的地位的发展史11-15
• 2.1 国外听力残疾人语言学习中各种语言沟通方法的地位的发展史11-13
• 2.2 国内听力残疾人语言学习中各种语言沟通方法的地位的发展史13-15
• 第3章 聋人手语在我国听力残疾人语言学习中的地位15-40
• 3.1 关于聋人语言沟通方法的调查研究15-23
• 3.1.1 问题的提出15
• 3.1.2 研究对象15
• 3.1.3 研究方法15
• 3.1.4 研究结果与分析15-22
• 3.1.5 结论22-23
• 3.2 聋人手语在我国听力残疾人语言学习中的应有地位23-26
• 3.2.1 听力残疾的分类23-25
• 3.2.2 聋人手语在不同听力残疾人语言学习中的应有地位25-26
• 3.3 聋人手语在我国学语前聋人语言学习中地位的提升26-40
• 3.3.1 确立聋人手语的语言地位26-31
• 3.3.2 健全、完善聋人手语31-33
• 3.3.3 聋人手语使学语前聋人把握语言学习的关键期33-36
• 3.3.4 聋人手语在聋校语言教学中地位的提升36-38
• 3.3.5 创设学语前聋人学习聋人手语的语言环境38-40
• 参考文献40-42
• 附录 关于聋人语言沟通方法的调查问卷42-45
• 致谢45-46

【共引文献】

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本文编号：325213