培智学校学生问题行为特点与影响因素研究

发布时间：2017-04-25 02:22

  本文关键词：培智学校学生问题行为特点与影响因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 问题行为是指显著不同于同龄正常人的行为。儿童问题行为是儿童期由于各种原因导致的行为异常,致使儿童社会适应发生困难,不能在普通教学环境下进行有效地学习。培智学校中的智力落后学生由于智能受到不同程度的损害,其生理、心理的特殊性导致他们的问题行为较同龄儿童更突出,这些问题行为成为影响特殊教育效果和特殊家庭生活质量的一个重要方面。 本文试图对特殊学校中智力落后学生的问题行为进行系统的研究与分析,在关注智力落后学生问题行为特点的同时,探讨导致问题行为产生的影响因素,为特殊学校教师和智力落后学生家长在智力落后学生问题行为的教育方面提供可靠的参考和依据。 本文采用实证研究,对大连市和北京市几所培智学校和普通学校学生进行问卷调查,并对智力落后学生进行随堂观察和课后观察,对培智学校教师进行访谈。通过对调查结果的统计与分析,总结出智力落后学生和普通学生问题行为的差别和产生问题行为的影响因素,并且就智力落后学生的整体特点、性别特点和年龄特点,还有自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素对问题行为的影响程度,进行分析与讨论。 通过调查与分析,本研究得出以下结论:智力落后学生与普通学生的问题行为表现存在显著差异,智力落后学生的问题行为比普通学生严重,且存在更大的个体差异;智力落后学生普遍存在问题行为,出现人数比率较高的问题行为是多动、情绪不稳定、反社会行为、不良的说话习惯和不适当的人际交往方式等,比较严重的问题行为是情绪不稳定、多动、不良习惯及古怪行为、不适当的人际交往方式、攻击行为等;智力落后学生在反社会行为、刻板及自伤行为和不良的说话习惯这三个方面存在显著的性别差异,男生的问题比女生更为严重;智力落后学生的问题行为不存在显著的年龄差异,但在情绪不稳定和不适当的人际交往方式这两方面存在较大的个体差异;对智力落后学生问题行为产生影响最大的是自身因素,其次是家庭因素,学校因素和社会因素的影响则相对较小,但也对问题行为的产生有一定程度的影响。
【关键词】：培智学校 智力落后学生 问题行为
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstracts4-8
• 第一部分 问题的提出8-15
• 一、引言8
• 二、研究意义8-9
• （一） 研究的理论意义8
• （二） 研究的实践意义8-9
• 三、以往研究9-14
• （一） 对问题行为的认识研究9-10
• （二） 儿童问题行为分类、特征及表现研究10-13
• （三） 智力落后学生问题行为影响因素研究13-14
• 四、本研究的核心概念界定14-15
• （一） 培智学校14
• （二） 问题行为14
• （三） 智力落后14-15
• 第二部分 研究方法15-18
• 一、研究对象15
• （一） 智力落后学生15
• （二） 普通学生15
• 二、研究方法15
• 三、研究工具15-16
• （一） 《智力落后学生问题行为量表》15
• （二） 《智力落后学生问题行为影响因素教师问卷》15-16
• （三） 智力落后学生问题行为观察记录表16
• （四） 智力落后学生问题行为教师访谈提纲16
• 四、研究过程16-18
• （一） 研究准备16
• （二） 研究实施16-17
• （三） 数据处理分析与撰写论文17-18
• 第三部分 结果与分析18-32
• 一、智力落后学生问题行为特点分析18-25
• （一） 研究工具的科学性分析18-19
• （二） 普通学生与智力落后学生问题行为的比较结果与分析19-21
• （三） 智力落后学生问题行为的一般特点分析21-23
• （四） 智力落后学生问题行为的性别特点分析23-24
• （五） 智力落后学生问题行为的年龄特点分析24-25
• 二、智力落后学生问题行为影响因素分析25-32
• （一） 研究工具的科学性分析25-26
• （二） 智力落后问题行为与各影响因素的相关分析26-32
• 第四部分 结论与建议32-37
• 一、结论32
• 二、教育建议32-37
• （一） 根据智力落后学生自身特点，制定适合的行为矫正方案32-33
• （二） 针对比较严重的问题行为，加强教育辅导33-34
• （三） 注重智力落后学生问题行为的年龄差异和性别差异34
• （四） 改变家庭教养方式，创建和谐的家庭环境34-35
• （五） 调整学校因素，创设良好的学校环境35
• （六） 尊重和接纳智力落后群体，加强社会支持力度35-37
• 注释37-38
• 参考文献38-41
• 附录 141-43
• 附录 243-44
• 附录 344-45
• 附录 445-46
• 致谢46

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本文编号：325434