留守儿童家庭文化资本与学业成就的关系研究

发布时间：2021-10-09 14:25

　　随着国家对社会公平、教育质量和留守儿童的重视,越来越多的学者发现家庭因素与学生学业成就之间的微妙关系,尤其现实中存在的留守儿童,他们学业成就之间存在的差距更是引起人们关注。基于文献综述,本研究的研究问题是留守儿童的家庭文化资本与学业成就有着什么样的关系?家庭内部会不会因父母的外出而对留守儿童的学业成就产生不一样的影响?基于上述问题,本研究将布迪厄的家庭文化资本理论和弗兰克.帕金的新社会分层理论作为本研究的理论基础,通过对三个省份的县城及以下地区的中小学生发放问卷,获取家庭文化资本和学业成就的相关数据,将收回的数据进行标准化处理并进行分析。本研究首先描述了留守儿童的学业成就以及家庭文化资本的现状;其次,通过单因素方差分析发现了留守儿童不同文化资本下学业成就的差异,相关分析找出了家庭文化资本与学业成就的关系,多阶层回归分析探究了家庭文化资本内部对学生学业成就的影响;再次,分析不同类型下的留守儿童在家庭文化资本和学业成就的差异;最后,通过外部比较来分析留守儿童与非留守儿童的学业成就和家庭文化资本拥有情况的差异,深入探究家庭文化资本对留守儿童学业成就的影响是因为“留守”的特殊性,还是普遍存在的... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、研究背景与问题
        (一)研究背景
        (二)研究问题
    二、文献综述
        (一)留守儿童学业成就研究
        (二)家庭文化资本与学生学业成就的相关研究
        (三)文献述评
    三、核心概念界定
        (一)留守儿童
        (二)家庭文化资本
        (三)学业成就
    四、研究意义
        (一)理论价值
        (二)现实意义
第一章 理论基础
    一、文化再生产理论
        (一)符号暴力与教育权威
        (二)文化资本与家庭
        (三)再生产与学业成就
    二、社会分层理论
        (一)社会屏蔽与社会排他理论
        (二)集体排他与个体排他
第二章 研究设计
    一、研究思路
    二、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)问卷调查法
        (三)访谈调查法
    三、研究工具
        (一)义务教育学校留守儿童家庭文化资本和学业成就调查指标
        (二)义务教育学校留守儿童家庭文化资本和学业成就调查问卷
    四、研究对象
        (一)抽样方法
        (二)样本说明
        (三)学生家庭情况
    五、资料处理与数据分析
        (一)资料处理
        (二)数据处理
        (三)数据分析
第三章 数据统计分析结果
    一、留守儿童家庭文化资本与学业成就的具体表现
        (一)学业成就及家庭文化资本的状况
        (二)不同家庭文化资本下留守儿童学业成就的差异
        (三)家庭文化资本与留守儿童学业成就的关系
        (四)家庭文化资本与留守儿童学业成就的回归
        (五)不同类型留守儿童家庭文化资本与学业成就的差异
    二、留守儿童与非留守儿童的对比
        (一)学业成就和家庭文化资本上的差异
        (二)不同家庭文化资本下学业成就的差异
        (三)不同家庭文化资本与学业成就的相关比较
        (四)不同家庭文化资本与学业成就的路径比较
第四章 研究发现与对策建议
    一、研究发现
        (一)不同家庭文化资本下留守儿童的学业成就存在显著性差异
        (二)家庭文化资本对留守儿童的学业成就具有直接或间接影响
        (三)住宿和非住宿留守儿童、城市与农村留守儿童的家庭文化资本和学业成就都存在显著性差异
        (四)父母外出不是造成留守儿童学业成就高低的原因,家庭文化资本的多少才是影响留守儿童学业成就高低的原因
    二、对策建议
        (一)政府、社会和学校要通力合作,共助家庭教育
        (二)教师应在全面了解孩子的基础上,加强与家长的合作
        (三)家长应积极加强与外界的联系,主动提升家庭文化资本
结语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]流动儿童家庭因素对其学业成就的影响[J]. 石燕.  南京晓庄学院学报. 2017(05)
[2]家庭背景如何影响儿童学业成就?——义务教育阶段家庭社会经济地位影响差异分析[J]. 李忠路,邱泽奇.  社会学研究. 2016(04)
[3]农村留守儿童生存现状调查报告[J]. 邬志辉,李静美.  中国农业大学学报(社会科学版). 2015(01)
[4]家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响[J]. 张云运,骆方,陶沙,罗良,董奇.  心理科学. 2015(01)
[5]父母教育期望与农村留守儿童学业成就——基于同祖两孙之家的案例比较研究[J]. 王晖,戚务念.  教育学术月刊. 2014(12)
[6]家庭文化资本对中学生学业发展的现状调查与影响因素分析[J]. 黄樊.  当代教育理论与实践. 2013(11)
[7]论农村留守儿童的学习困境——基于家庭文化资本的视角[J]. 李春苹.  教育观察(上旬刊). 2013(06)
[8]农民工子女家校合作状况的调查研究——以贵阳市四所农民工子女学校学生家庭为例[J]. 李亚军,李启洪.  青年研究. 2011(04)
[9]农村留守儿童的学习成绩主观评价研究[J]. 吴霓,廉恒鼎.  中国特殊教育. 2011(02)
[10]我国小学六年级学生学业成就调查报告[J]. 中央教育科学研究所中小学生学业成就调查研究课题组,田慧生.  教育研究. 2011(01)

博士论文
[1]基于课程标准的学业成就评价程序研究[D]. 汪贤泽.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]农村留守与非留守儿童学业成就的比较研究[D]. 赵丹.东北师范大学 2017
[2]家庭文化资本对农村初中生学习投入的影响研究[D]. 许怀雪.东北师范大学 2017
[3]寄宿制对农村留守儿童教育问题的影响[D]. 李倩倩.上海大学 2017
[4]农村留守儿童母亲教养方式、学业自我效能感与学业成绩的关系研究[D]. 周健.长江大学 2016
[5]小学生学习动机与学业成就相关研究[D]. 陈道雪.四川师范大学 2014
[6]马克思的资本概念[D]. 韩全枝.河南大学 2008



本文编号：3426566