全纳教育模式在听障本科生教育中的探索与实践——以天津理工大学为例

发布时间：2021-10-29 17:56

　　目前我国听障大学生专业设置只有计算机和艺术两大类,采用单独编班上课,是与普教完全隔离的教学模式。借鉴发达国家"全纳教育"经验,依托天津理工大学办学优势,成功实践听障本科生全纳教育。以补偿教育、个别化教育、系统教育为原则,形成了"全校参与、跨学院联合培养"的听障本科生全纳教育教学模式,扩大了听障生的专业选择,为其多样化发展提供了机会,形成了独特的全纳校园文化,使听障生学习、生活状态与健听生接近,有助于他们融入社会。 

【文章来源】：中国轻工教育. 2020,(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

全纳教育实践模式下听障大学生的专业设置

面向全校及社会选聘资源教师，从学业发展、心理健康教育、就业指导等方面对全纳教育专业学生进行针对性辅导。对专业教师进行特殊教育相关培训，使其将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力。“专业教师+资源教师”双教师师资队伍的建设能够满足全纳教育需求。图3 天津理工大学面向听障生招生的专业

天津理工大学面向听障生招生的专业

【参考文献】：
期刊论文
[1]试析全纳教育视野下全纳校园的构建[J]. 张诗晨,童欣.  黑龙江高教研究. 2014(05)
[2]从特殊教育需求评估到个别化教育计划:英国全纳教育的两大核心主题[J]. 陈奇娟.  外国教育研究. 2014(04)
[3]全纳教育文献综述（1989-2013年）[J]. 孙博,王佳佳.  绥化学院学报. 2014(01)
[4]西方全纳教育效果的研究分析与启示[J]. 颜廷睿,邓猛.  中国特殊教育. 2013(03)
[5]特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考[J]. 邓猛,景时.  中国特殊教育. 2012(09)
[6]全纳教育视野下聋人高等教育培养复合型人才的探讨与尝试[J]. 童欣,曹宏阁,康顺利.  中国特殊教育. 2008(12)
[7]美国全纳教育的发展、实施策略及问题[J]. 佟月华.  中国特殊教育. 2006(08)



本文编号：3465123