社区教育共同体建设的理论思考与实践探索

发布时间：2021-11-27 11:38

　　社区教育共同体是社区教育体制创新和机制营造的有力抓手,是社区教育资源整合和效益最大化的有力手段。现从建立社区教育共同体的理论思考出发,从理论和实践两个方面对我国建立社区教育共同体的要素及构建社区教育共同体的模式架构进行探索,以期对推进社区教育的体制机制创新,推动社区教育的发展有所启发。 

【文章来源】：福建广播电视大学学报. 2020,(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

社区教育共同体纵向联盟模式图

无锡开放大学在构建社区教育共同体过程中结合无锡市社区教育的发展特色，发挥无锡开放大学社会服务功能和终身“立交桥”的优势，建立了四级社区教育网络体系，如图2:无锡开放大学通过主动与区域内相关社区教育机构形成纵向联合体。由一所具有优质资源的开放大学，带动城区社区学院和若干所乡（镇）、居（村）社区教育中心学校，组成四级联校合作共同体，将城市的社区教育资源向农村扩散，使无锡开放大学社会服务功能和建立终身教育“立交桥”的优势得以充分发挥。

在构建终身教育立交桥，建立学习型社会的共同愿景下，上图各社区教育委员会成员单位，以项目合作为基础，结成相互支持、相互帮助的社区教育合作体系。其中社区学院作为社区教育的龙头，起着引领的作用，通过主动与城区政府有关行政部门、社团组织等进行合作，共同组成资源共享、优势互补、合作发展的社区教育联盟。根据项目开展的需要，社区教育共同体可以由区域内政府某个行政部门来组织策划、牵头组建，也可以由区域内某个社团组织策划、牵头组建。这种共同体通常为紧密型的运行机制，可以实现人财物的高度集中，各成员单位都是这具共同体主体中的主体。（三）社区教育共同体混合联盟的构建

【参考文献】：
期刊论文
[1]社区学习共同体在中国的广阔前景[J]. 徐明祥.  中国成人教育. 2014(14)
[2]资源整合视角下的社区教育共同体探究[J]. 李伟林.  继续教育研究. 2014(05)
[3]成员即资源:社区学习共同体内生发展规律探析[J]. 汪国新,孙艳雷.  职教论坛. 2013(24)
[4]社区教育共同体建设路径研究[J]. 范建波.  商业经济. 2013(12)
[5]社区教育共同体建设与运行[J]. 汪国新.  中国成人教育. 2012(01)
[6]学习型社区研究[J]. 陈肖庚.  成人教育. 2011(09)



本文编号：3522208