国内高校继续教育研究及可视化分析

发布时间：2021-11-27 19:19

　　随着终身教育理念的日益普及和学习型社会建设的不断推进,高校继续教育作为重要的承办载体,其研究现状和研究趋势对推动我国学习型社会的建设具有重要的影响和作用。以中国知网1992—2018年收录的575篇期刊论文和硕博论文为研究样本,运用Citespace软件进行可视化分析,探讨了高校继续教育的研究现状和当前的研究热点,并在此基础上分析了未来的研究趋势。研究内容主要包括:开展多学科多样化的研究、加强对高校继续教育工作者的研究、加快对高校继续教育产学研结合研究、深入探索高校继续教育的信息化发展、深入探讨高校继续教育课程体系和教学模式改革等,以期推动我国高校继续教育破冰前行。 

【文章来源】：高等继续教育学报. 2019,32(06)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

研究前沿可视化图谱

从表2可以看出，就高校继续教育研究机构而言，山西大学继续教育学院研究成果较为突出；清华大学继续教育学院是我国成立的第一个继续教育学院，也是重要的研究机构之一；宁波大学（累计频次9次）在高校继续教育方面有较大的贡献，宁波大学成人教育学院（已更名为“宁波大学继续教育学院”）、宁波大学教师教育学院、宁波大学成人教育研究院在以乐传永、马启鹏、孙立新为首的一批学者带领下对高校继续教育进行了诸多探索和研究；江西师范大学（包括江西师范大学继续教育学院、江西师范大学成人教育研究所）、浙江工商大学[浙江工商大学成人（继续）教育学院、浙江工商大学继续教育学院]累计出现频次都为6次，在高校继续教育研究方面也有着较为突出的成绩。总体而言，研究机构较为分散，多集中在中东部省份，西部省份较少，合作研究基本没有。三、高校继续教育研究热点分析

第一个阶段为起步阶段，即1992—2004年期刊论文和硕博论文的研究成果偏少。第一篇发表在核心期刊上的学术论文是1992年同济大学王芝云老师发表在《江苏高教》的《高校教师继续教育刍议》。1992年到2004年期间，在核心期刊及CSSCI期刊上发表的学术论文总共有42篇，硕博论文仅2003年1篇。这一阶段的年均发文量为3.3篇。第二阶段为发展阶段。从2005年到2018年期间，这一阶段的论文数量明显增加，共发表论文532篇，其中期刊论文为446篇，硕博论文为86篇。期间也有一些小波动，2008年和2012年发文量有所回落，但是整体仍呈现增长的态势，尤其是2017年为年度发文量之最，该年共发表期刊论文60篇、硕博论文8篇，年均发文量为38篇。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]学习型社会建设视角下的高校继续教育管理创新[J]. 薛蓓,周延怀,王晓兰.  中国成人教育. 2018(20)
[3]移动学习在学历继续教育中的应用现状与展望[J]. 罗霄,蒋玉石,刘永中.  中国远程教育. 2018(06)
[4]xMOOC对学历继续教育教学改革的启示[J]. 高建军.  成人教育. 2018(01)
[5]供给侧视角下我国普通高校学历继续教育存在的问题及改革路径[J]. 赵艺凡.  中国职业技术教育. 2017(33)
[6]普通高校非学历继续教育从业人员胜任力研究[J]. 王福胜,曹聪丽.  黑龙江高教研究. 2017(10)
[7]浅析经济新常态下高校继续教育新常态[J]. 李光,邢颖.  职教论坛. 2017(24)
[8]我国继续教育政策演变及发展趋势[J]. 熊晓莉.  继续教育研究. 2017(07)
[9]终身教育理念下普通高校继续教育助学模式的创新路径[J]. 肖中瑜,毋靖雨.  继续教育研究. 2017(04)
[10]新常态下我国高校继续教育目标价值实现路径创新研究[J]. 王俊.  成人教育. 2017(04)



本文编号：3522896