基于线上线下教育资源架构终身教育体系探析

发布时间：2021-12-15 18:24

　　随着社会的发展,信息技术水平的提升,当前的学习形式已经不局限于传统教室里面对面的教学,通过网络平台实现的多种形式远程教学逐步普及。运用相关统计数据分析当前大众学习习惯的变化趋势,结合国内外终身教育发展的经验,架构基于线下实地教育资源和线上远程教育资源的新型终身教育体系,并根据学习群体的不同,针对不同的学习内容推荐不同的学习形式,进一步利用丰富的网络资源结合传统的课堂学习完善终身教育体系。 

【文章来源】：云南开放大学学报. 2020,22(02)

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

高等教育学历与非学历教育毕/结业生变化趋势图

2008年至2018年，随着国家对教育的重视，国民大众日益提升的学习意识促成学历教育和非学历教育的需求均呈现上涨趋势，学历教育毕业生数从2008年的8056789人上升至2018年的12264052人，人数增加比例为52.22%；非学历教育结业生从2008年的4379383人增至2018年的13612479人，人数增加比例为210.83%。从以上数据来看，学历教育毕业生人数和非学历教育结业生人数增加都比较明显，而非学历教育结业生人数在十年期间内更是实现了翻倍增长，这一现象实则因为伴随着社会的进步，市场的进一步开放，新技术新工艺不断涌现，大家的观念从传统的仅靠读书拿文凭逐步转换为以获取某一方面提升为目的。如为了出国进修的语言类学习，为了提升自身技能水平进行的专业技能类学习，为了工作岗位需要进行的操作上岗类学习，为了入学进行的应试类学习以及为了个人爱好进行的特长类学习等。广大国民已经越来越注重学历教育之外的非学历教育。从年到年，非学历教育结业生各年占比组成图看出，进修和培训的非学历教育结业生在总的非学历教育结业生中占比一直处于主导地位。最低时在2008年所占比例也达到了94.06%，同期研究生课程进修班占比1.04%，自考助学班占比4.9%，到2017年进修及培训结业生人数最高，达到99.50%。笔者认为这一现象很大程度上得益于市场的需求以及培训形式的灵活多样性优势。

从年到年，非学历教育结业生各年占比组成图看出，进修和培训的非学历教育结业生在总的非学历教育结业生中占比一直处于主导地位。最低时在2008年所占比例也达到了94.06%，同期研究生课程进修班占比1.04%，自考助学班占比4.9%，到2017年进修及培训结业生人数最高，达到99.50%。笔者认为这一现象很大程度上得益于市场的需求以及培训形式的灵活多样性优势。深入分析非学历教育中资格证书及岗位证书培训的数据，绘制图3的趋势图，资格证书培训和岗位证书培训结业人员之和基本都在非学历教育总结业人数一半左右，2016年达到60.52%。为了能够胜任工作岗位的需要，大量的员工选择非学历教育中的继续培训获得新的工作岗位技能及其相应的资格证书。这一阶段的教育已非被动的强压式教育，更多的是积极地自主寻求学习资源。而且伴随着工作期间的不同年龄阶段。

【参考文献】：
期刊论文
[1]继续教育的国际经验[J]. 李兴洲,卢海红.  北京师范大学学报(社会科学版). 2010(01)
[2]继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J]. 张伟远.  中国远程教育. 2007(01)

博士论文
[1]中国终身教育政策研究[D]. 国卉男.华东师范大学 2013
[2]理性与躁动[D]. 杨跃.南京师范大学 2004

硕士论文
[1]城区终身教育公共服务提升的实践研究[D]. 张雯.上海师范大学 2018
[2]云南省终身教育服务体系试点的实践研究[D]. 王建伟.云南大学 2010
[3]日本构建终身学习社会的保障机制研究[D]. 邓永庆.首都师范大学 2008



本文编号：3536922