老年教育课程质量评估框架构建研究

发布时间：2022-01-15 17:53

　　老年教育课程作为老年教育的重要载体,在学员参与度、满意度等多方面发挥至关重要的影响。随着老年教育的蓬勃发展,亟需推进老年教育课程质量评估。研究首先借鉴国内外质量评估要素;然后选取国内2个不同类型的老年学校作为质性案例,以三级编码的方式抽离出课程建设、教育效用两个维度,包括课程内容、专业师资、环境营造、幸福指数、素质提升、社会归属六个要素;最后构建出适合老年教育课程质量评估框架,推动积极老龄化和学习型社会建设。 

【文章来源】：高等继续教育学报. 2020,33(02)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究缘起
二、研究综述
    （一）老年教育课程质量评估主体
    （二）老年教育课程质量评估工具
    （三）老年教育课程质量评估维度
        1．国外课程质量评估维度
        2．国内课程质量评估维度
三、研究方法与设计
    （一）质性研究
    （二）研究对象
    （三）技术路线
四、研究结果与分析
    （一）课程建设：老年教育课程质量的基础保障
        1．课程内容：喜闻乐见，适度超前
        2．专业师资：名师效应，专业教学
        3．环境营造：设备齐全，文化育人
    （二）教育效用：老年教育课程质量的应有之义
        1．幸福指数：愉悦丰富，康乐需求
        2．素质提升：和谐进步，全面发展
        3．社会归属：积极适老，老有所为
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国科学课程资源质量评估及启示[J]. 李洪俊,李晓岩.  外国教育研究. 2019(10)
[2]中小学课程建设深度融合的动因、困境和路径[J]. 陈文新,贾彦琪.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[3]浅谈成人课堂的学习环境[J]. 盖宇.  中国校外教育. 2019(15)
[4]老年核心素养体系框架初探[J]. 孙玫璐,李建攀,王霞.  终身教育研究. 2019(02)
[5]“互联网+”环境下老年教育体系的调查与分析——以石家庄为例[J]. 朱越,渠澍清,胡志亚.  中国市场. 2019(07)
[6]中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J].   人民教育. 2019(05)
[7]吉林省老年教育现状及发展建议[J]. 朱宝生,刘爽.  现代教育科学. 2019(02)
[8]双向对称理论视域下老年教育教学范式的建构[J]. 陈春勉,蒋子郁.  天津电大学报. 2018(03)
[9]老年人力资源开发的社区教育模式探微[J]. 周晓琴,杨怀祥.  中国成人教育. 2018(10)
[10]跨文化大学英语课程评估量表的构建与检验[J]. 廖鸿婧,李延菊.  外语教学. 2018(01)



本文编号：3591062