特殊教育学校教师融合教育素养调查

发布时间：2022-02-24 20:03

　　为了解特殊教育学校教师融合教育的准备情况,采用自编问卷对北京市某区特殊教育学校教师融合教育素养进行调查。结果显示:特殊教育学校教师融合素养得分由高到低依次为支持、态度、技能、知识;特殊教育学校融合教育受训教师与未受训教师在融合教育素养"态度"维度上存在显著差异,但不同受训次数教师之间并无显著差异;特殊教育学校不同学段教师在"态度"与"支持"维度存在显著差异,并且学段越高得分越低;培智学校在融合教育素养态度、知识、技能、支持四个维度上均高于聋校,且存在显著差异。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(08)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    (一)被试
    (二)研究工具与施测
    (三)数据分析与处理
三、研究结果
    (一)特殊教育学校教师融合教育素养总体情况
    (二)不同亚群特殊教育学校教师融合教育素养特点
        1.不同特殊教育学校的类别差异
        2.特殊教育学校教师的教龄差异
三、特殊教育学校教师融合教育素养的学段差异
    4.特殊教育学校教师融合教育素养的专业受训差异
四、讨论
    (一)特殊教育学校教师融合教育素养的教龄差异讨论
    (二)特殊教育学校教师融合教育素养的学段差异讨论
    (三)特殊教育学校教师融合教育素养的学校类型差异讨论
    (四)特殊教育学校教师融合教育素养的专业受训次数差异讨论
五、结论与建议
    (一)结论
    (二)建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]联动建设“三阶”课程,助推教师专业发展[J]. 蒋建平.  教育科学论坛. 2019(23)
[2]山东省特殊教育学校开展融合教育的现状及建议[J]. 夏学楠,刘春燕,张婷.  绥化学院学报. 2018(07)
[3]美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养的理念与制度设计——以加州大学圣巴巴拉分校为例[J]. 傅王倩,王勉,肖非.  中国特殊教育. 2018(02)
[4]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.  教师教育研究. 2018(01)
[5]融合教育背景下随班就读教师教育的思考[J]. 段雨佳.  课程教育研究. 2018(02)
[6]“教师实施融合教育量表”之编制研究[J]. 程国选.  岭南师范学院学报. 2017(04)
[7]随班就读教师专业素养现状及影响因素研究[J]. 王雁,王志强,冯雅静,邓猛,梁松梅.  教师教育研究. 2015(04)
[8]论随班就读教师队伍的专业化[J]. 李拉.  教育理论与实践. 2014(17)
[9]特殊教育学校功能定位的创新研究[J]. 刘花雨,邓晓红,单丽萍,周媛.  南京特教学院学报. 2013 (01)
[10]特殊学校教师对融合教育的态度调查[J]. 孙锋.  当代教育理论与实践. 2013(02)



本文编号：3643421