学前融合教育课程体系构建的研究与探索——以南京特殊教育师范学院为例

发布时间：2023-10-28 20:39

　　学前融合教育课程现状不容乐观,如课程目标定位有偏差、课程标准的要求不统一、课程实施的效果不显著。在学前融合教育课程研究的基础上,尝试进行课程体系的合理构建,突出"融合"的课程目标、"三段式"递进的课程内容、多样化的课程实施方式、注重过程性体验的课程评价。

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、我国学前融合教育课程研究的现状
    （一）课程目标的定位有偏差
        1. 可操作性和指导性不强。
        2. 未体现融合教育人才培养的定位。
    （二）课程标准的要求不统一
    （三）课程实施的效果不显著
三、我校学前融合教育课程体系的构建
    （一）课程目标的定位———突出“融合”
    （二）课程内容的选择———“三段式”递进
    （三）课程实施的方式———多样化
        1. 课堂教学更多地采用理论讲授、案例分析、影视录像、模拟体验、项目教学等多种教学方式开展教学。
        2. 远程观摩教学。
        3. 讲座论坛。
        4. 实践实训。
    （四）课程评价的方式———注重过程性体验



本文编号：3857739