我国学前儿童亲职教育研究

发布时间：2017-06-06 05:17

  本文关键词：我国学前儿童亲职教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文所研究的对象是我国大陆地区学前儿童亲职教育及其相关问题。所谓亲职教育是指相关组织或机构,为了指导和帮助该年龄阶段儿童的父母或家长胜任养育职责,成功扮演家长角色所实施的有目的、有计划的教育或培训活动。学前阶段是儿童身体成长、生理发育以及心理形成的关键时期。在婴幼儿时期,如何科学地养育儿童是每个人初为父母时所面临的严峻挑战和考验。“父母是孩子一生中的第一位教师”。“施教者先受教”。 本文认为亲职教育的主要理论依据是人类发展生态学理论、家庭系统理论、行为学习理论以及成人学习理论。这些理论为亲职教育的理论研究和实践提供了重要的基础。本文通过问卷调查和深度访谈,对目前我国学前儿童亲职教育的基本现状和主要问题进行了系统调查和深入分析。本文认为目前我国学前儿童亲职教育存在的主要问题是:对亲职教育重视不够;对父母角色认识不清;对亲职教育需求重视不够;在培训规划和实施方面忽视成人特点;偏重知识传授,忽略技能培养;对亲职教育分类指导不足;缺乏专业师资和专业指导;缺乏必要的社会支持。 本文认为我国学前儿童亲职教育应在以下几个方面亟待加强和改善:应进一步重视和加强对我国学前儿童亲职教育的规划;相关机构应进一步加强亲职教育的针对性;重视师资的培养和培训,进一步加强亲职教育的专业指导;营造良好的亲职教育环境与支持服务体系;鼓励和提倡父母作为终身学习的实践者和榜样。
【关键词】：我国大陆地区 学前儿童 亲职教育
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 一、导论7-24
• （一） 研究缘起7-9
• （二） 研究目的9-10
• （三） 研究意义10-11
• （四） 研究方法11-12
• （五） 研究的主要创新12
• （六） 文献综述12-24
• 1、文献概况12-13
• 2、国外关于学前阶段亲职教育的研究13-17
• 3、我国台湾及港澳地区对幼儿阶段亲职教育的研究17-19
• 4、我国大陆地区对幼儿阶段亲职教育的研究19-24
• 二、亲职教育的概念与内涵24-26
• 三、亲职教育与家庭教育、家庭教育指导、家长教育、父母教育的关系26-29
• （一） 家庭教育26-27
• （二） 家庭教育指导27
• （三） 家长教育、父母教育27-29
• 四、亲职教育的理论依据29-36
• （一） 人类发展生态学理论与亲职教育29-31
• （二） 家庭系统理论与亲职教育31-32
• （三） 学习需求理论与亲职教育32-33
• （四） 行为学习理论与亲职教育33-34
• （五） 成人学习理论与亲职教育34-36
• 五、我国学前儿童亲职教育现状与问题36-54
• （一） 我国学前儿童亲职教育现状36-48
• 1、受访者的基本情况36
• 2、亲职教育的基本情况36-39
• 3、对亲职教育的态度39-40
• 4、对亲职教育内容的需求40-43
• 5、获得亲职相关知识与技能的途径43
• 6、对亲职教育方式的倾向43-44
• 7、对亲职教育实施机构的倾向44-45
• 8. 亲职教育环境与支持45-47
• 9. 对相关组织机构所实施的亲职教育的评价47-48
• （二） 我国学前儿童亲职教育存在的问题48-54
• 六、我国学前儿童亲职教育实施对策54-59
• （一） 应进一步重视和加强对我国学前儿童亲职教育的规划54-55
• （二） 相关机构应进一步加强亲职教育的针对性55
• （三） 重视师资的培养和培训，进一步加强亲职教育的专业指导55-56
• （四） 营造良好的亲职教育环境与支持服务体系56-57
• （五） 鼓励和提倡父母作为终身学习的实践者和榜样57-59
• 结语59-60
• 参考文献60-64
• 附录64-67
• 致谢67

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 汤晓;亲职者核心胜任力的探索性因素分析[D];吉林大学;2012年

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本文编号：425483