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视觉障碍大学生就读经验研究

发布时间:2017-06-07 23:01

  本文关键词:视觉障碍大学生就读经验研究,,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:随着全纳教育理念在国际范围内的实施,我国采取了随班就读的全纳教育形式。在高等教育领域,视觉障碍学生有机会进入到普通大学就读,融入到普通班级和普通大学生共同学习和生活。那么,这些视觉障碍大学生在高校是如何学习、参与课外活动、与人交往的?他们对自己的大学生活是如何评价的?他们对高校提供的支持性服务是否满意?本文运用质的研究方法,通过深度访谈视觉障碍大学生以及他们的老师和同学,从而收集视觉障碍大学生在学校学习和生活方方面面的信息,力图全面呈现视觉障碍大学生的就读经验。 研究发现,视觉障碍大学在课程学习参与、课外活动参与、人际交往方面的参与度不同。其中视觉障碍大学生对课程学习的参与度较低,体现在低调的课堂表现、临时抱佛脚的学习态度,但他们对教育见习这门课程都表现出了较高的积极性;在课外活动参与方面,不同的视觉障碍大学生表现出了不同的参与度,其中对与本专业相关的学术活动普遍采取了规避的态度,对其他活动的参与则与学生自身的喜好和动机相关;在人际交往方面,视觉障碍大学生和老师交往较少,对老师采取敬而远之的态度。与之相反的是,他们与同学,尤其是同寝室的同学交往甚密,同学在学习和生活方面给予了他们极大的帮助。全纳教育理念倡导学校提供支持性服务以帮助有特殊教育需要的学生积极参与学校的学习和生活。视觉障碍大学生能否积极地参与学校的学习和生活在一定程度上与学校提供的支持性服务有关。研究发现,学校为视觉障碍大学生提供了一些支持性服务,但这些服务不能很好地满足他们的需求和发展。此外,视觉障碍大学生对于自己在大学生活和学习的评价有积极的一面,也有消极的一面。
【关键词】:视觉障碍大学生 就读经验 学生参与
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G761
【目录】:
  • 摘要6-7
  • ABSTRACT7-9
  • 绪论9-22
  • 一、选题缘由9-10
  • 二、研究意义10
  • 三、相关研究综述10-18
  • 四、理论基础18-20
  • 五、相关概念界定20-22
  • 第一章 研究设计22-26
  • 第一节 研究方法的选择22-23
  • 第二节 研究过程23-25
  • 第三节 研究内容25-26
  • 第二章 视觉障碍大学生的校园活动参与26-49
  • 第一节 课程学习参与26-35
  • 第二节 课外活动参与35-40
  • 第三节 人际交往40-46
  • 第四节 学习中的困难46-49
  • 第三章 大学支持性服务及视觉障碍大学生的评价49-55
  • 第一节 大学支持性服务49-51
  • 第二节 视觉障碍大学生对支持性服务的评价51-55
  • 第四章 视觉障碍大学生的自我评价和发展55-65
  • 第一节 从不适应到适应55-58
  • 第二节 对学习的不同评价58-60
  • 第三节 专业——无奈的选择60-62
  • 第四节 未来的发展目标62-65
  • 结语65-67
  • 一、研究结论65-66
  • 二、研究反思66-67
  • 附录67-68
  • 参考文献68-71
  • 后记71

【引证文献】

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1 屈亮;公办与民办本科院校学生就读经验比较研究[D];华东师范大学;2012年


  本文关键词:视觉障碍大学生就读经验研究,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:430530

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