盲生自尊及其影响因素研究

发布时间：2017-06-09 20:04

  本文关键词：盲生自尊及其影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：[研究目的]以泰安市盲童学校为例,研究盲生的自尊状况,并深入探讨其影响因素。 [研究被试]盲生组：泰安市盲童学校盲生(8到18岁)80名,其中,男生56人,女生24人；全盲生31人,低视力49人。对照组：泰安王家庄子小学和泰山现代中学明眼生80名,其中男生54人,女生26人。 [研究方法] 研究一：自编访谈提纲,对盲生进行半结构化访谈,以质的研究方法分析盲生的自尊结构,探索影响自尊的因素。 研究二：以Rosenberg自尊量表、父母教养方式问卷(EMBU)、社会支持量表为工具,测查盲生自尊水平,并分析其影响因素。 [研究结果] 1、盲生自尊水平明显低于明眼生的自尊水平。 2、盲生自尊结构可归纳为才艺特长、形体外貌、同伴关系、社会适应、家庭关系、学校、情绪稳定性和生理健康等八个结构内容。生理的缺陷使得盲生在社会适应上比明眼生更为困难,故本研究特别强调提出了社会适应这一结构内容。研究发现,盲生在社会适应、同伴关系、生理健康和情绪稳定性四个维度上自尊水平较低。 3、父母教养方式、社会支持、视力状况、是否有过普通学校就读经历和负性的生活事件(遭受侮辱、嘲笑、人际关系受挫)是影响盲生自尊的相关因素。盲生所获得的主观支持与父母“情感温暖与理解”对盲生自尊水平有积极的影响。父母的“过度保护”、“过分干涉”对自尊也有积极的影响,但是这种效应有待于考证。过度干涉、保护的父母往往过度代劳,使得盲生过多地依赖他人,缺乏责任感,盲目自大,出现高自尊,然而,父母的过度干涉、保护是不利于盲生自尊的长远发展的。 4、低视力学生的自尊水平比全盲生自尊水平低,原因可能是,相比全盲生,低视力学生借助微弱的视力,更多地感受到明眼人对自己的态度,而明眼人对盲生的态度大多是消极的,低视力的学生更多地感受到这种消极的态度,进而对自己做出更多的消极评价。有过普通学校就读经历的盲生的自尊水平低于未在普通学校就读过的盲生的自尊水平,这可能是由于78.125%有过普通学校就读经历的盲生为低视力学生,而低视力学生的自尊水平相对较低；盲生在普通学校遭遇更多的负性事件,有更多的负性情绪体验,对自己持否定的态度,进而消弱了自尊。
【关键词】：盲生 自尊 影响因素
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G761
【目录】：

• 论文摘要6-8
• Abstract8-12
• 引言12-13
• 第一章 文献综述13-25
• 第一节 盲生的文献综述13-15
• 一、国外关于盲生的研究13-14
• 二、国内关于盲生的研究14-15
• 第二节 自尊的研究综述15-23
• 一、自尊的内涵15-17
• 二、自尊的心理结构研究17-20
• 三、自尊影响因素研究20-22
• 四、自尊的测量22-23
• 第三节 盲生自尊研究综述23-25
• 第二章 研究方法25-29
• 第一节 概念界定25
• 一、盲生25
• 二、自尊25
• 第二节 研究对象25-26
• 第三节 研究工具26-27
• 第四节 研究程序27-29
• 一、预研究27
• 二、访谈研究27
• 三、问卷调查研究27-29
• (一) 预研究施测27-28
• (二) 正式施测28
• (三) 数据处理和分析28-29
• 第三章 研究结果29-36
• 第一节 访谈研究结果29-31
• 第二节 问卷测验结果31-36
• 一、盲生自尊评分显著低于明眼生31-32
• 二、盲生群体中自尊水平存在差异32
• 三、盲生自尊与家庭教养方式相关显著32-34
• 四、盲生自尊与社会支持相关显著34-35
• 五、与盲生自尊相关的其他因素35-36
• 第四章 分析和讨论36-46
• 第一节 盲生的自尊整体水平36-37
• 第二节 盲生的自尊结构37-39
• 第三节 盲生自尊的影响因素39-43
• 第四节 个案分析43-46
• 第五章 结论和建议46-48
• 第一节 结论46
• 第二节 建议46-48
• 一、关注盲生的心理健康46-47
• 二、改善盲校心理教育环境47
• 三、重视盲生的家庭教育47-48
• 第六章 局限与展望48-49
• 附录49-50
• 附录一49
• 附录二49-50
• 参考文献50-56
• 中文部分50-53
• 英文部分53-56
• 后记56

【参考文献】

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  本文关键词：盲生自尊及其影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：436516