成人高等教育学分制与学分互认制度研究

发布时间：2017-07-20 02:23

  本文关键词：成人高等教育学分制与学分互认制度研究

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【摘要】：在经济全球化、教育全球化的大背景和终身教育理念的指导下,高等教育改革与发展问题备受关注,其中作为高等教育改革的重要内容之一的学分制教学管理制度改革,近年来更是教育工作者们关注的焦点。成人高等教育作为高等教育的重要组成部分,也在不断探索改革发展之路,积极建立和推行学分制,在取得一定成效的同时也遇到了很多困难和障碍。学分制与学分互认是互为条件的,在成人高等教育学分制改革过程中,如何使学分制顺利推广,使学分互认成为现实,使成人高等教育能够高效率的适应和满足社会和学生的教育需求,这一问题便具有了一定的研究价值。 本研究主要运用文献研究法和归纳法相结合的研究方法,结合教育学、教育管理学理论就成人高等教育学分制与学分互认制度问题展开理论研究。通过梳理目前成人高等教育学分制的现状,论证成人高等教育学分制建立的必要性和可行性,分析成人高等教育学分制建立中遇到的障碍因素,提出了相应策略。由于学分制与学分互认是互为条件的,因此在此基础上,本研究更深入的对学分互认制度进行了一定的探索。从学分互认制度的概念入手,总结归纳成人高等教育学分互认制度的理论体系,论述了学分互认制度的基本框架及其运行机制。 本论文可以分为三部分： 第一部分为第一章,包括研究缘起、关于成人高等教育学分制研究及学分互认研究的文献综述、研究思路及研究方法。 第二部分为第二章,主要是对成人高等教育学分制现状的论述。通过对成人高等教育及学分制的相关概念界定、成人高等教育学分制的现状分析、成人高等教育学分制建立的必要性和可行性分析、目前成人高等教育学分制建立的障碍因素分析,提出成人高等教育学分制建立的策略包括与时俱进更新教育思想和教育观念、健全课程体系和选课制度、建立健全学分互认制度等。 第三部分为第三章至第六章,主要是对与学分制互为条件的学分互认制度的进一步研究,重点在于总结归纳成人高等教育学分互认制度的理论体系,构建学分互认制度的基本框架及其运行机制。第三章从内涵概念及构建意义两方面对成人高等教育学分互认制度进行了基本的概述。第四章结合教育战略联盟理论、教育公平理论和自主学习理论,分析三大理论为构建学分互认制度提供的理论基础。第五章主要论述学分互认制度体系的基本框架。本框架从组织保障和制度保障两方面设计,包含学生档案系统、课程系统、学分互认系统和评估监督系统四个要素。第六章从学分互认制度的教学运行与质量监控、经费管理、学生管理和学籍管理四方面分析成人高等教育学分互认制度的运行机制,以期能使制度内各要素间协调运行。
【关键词】：成人高等教育 学分制 学分互认制度
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-18
• 1.1 研究缘起10-11
• 1.2 文献综述11-16
• 1.2.1 关于成人高等教育学分制的研究11-13
• 1.2.2 关于学分互认的研究13-16
• 1.3 研究思路及方法16-18
• 第2章 成人高等教育学分制概论18-30
• 2.1 成人高等教育学分制概述18-20
• 2.1.1 成人高等教育18
• 2.1.2 学分18-19
• 2.1.3 学分制19
• 2.1.4 学年制、学年学分制与完全学分制19-20
• 2.2 成人高等教育学分制的现状20-22
• 2.3 成人高等教育学分制建立的必要性和可行性22-25
• 2.3.1 成人高等教育学分制建立的必要性22-24
• 2.3.2 成人高等教育学分制建立的可行性24-25
• 2.4 目前成人高等教育学分制建立的障碍因素分析25-27
• 2.4.1 教育思想与教育观念的问题25-26
• 2.4.2 学分互认和学分标准的问题26
• 2.4.3 经费问题26
• 2.4.4 选修课发展不成熟26-27
• 2.4.5 适应学分制的配套制度不健全27
• 2.5 成人高等教育学分制建立的策略27-30
• 2.5.1 更新教育思想和教育观念,与时俱进28
• 2.5.2 建全课程体系和选课制度28
• 2.5.3 建立学分互认制度28-30
• 第3章 成人高等教育学分互认制度的概述30-34
• 3.1 成人高能教育学分互认制度的内涵30-31
• 3.1.1 学分互认30-31
• 3.1.2 学分互认制度31
• 3.2 成人高等教育构建学分互认制度的意义31-34
• 3.2.1 学分互认制度是教育"以人为本"的本质和个性化教育的体现31-32
• 3.2.2 学分互认制度是促进成人高等教育资源共享,实现高校共同发展的必然选择32
• 3.2.3 学分互认制度是完善成人高等教育学分制管理的必要手段32-34
• 第4章 成人高等教育学分互认制度的理论基础34-38
• 4.1 教育战略联盟理论34-35
• 4.2 教育公平理论35-36
• 4.3 自主学习理论36-38
• 第5章 成人高等教育学分互认制度的基本框架38-42
• 5.1 学生档案系统38-39
• 5.2 课程系统39-40
• 5.3 互认系统40-41
• 5.4 评估监督系统41-42
• 第6章 成人高等教育学分互认制度的运行机制42-50
• 6.1 运行与质量监控42-43
• 6.1.1 学分互认制度运行的基本内容和程序42-43
• 6.1.2 学分互认制度运行的注意事项43
• 6.2 经费管理43-45
• 6.2.1 学生经费管理44
• 6.2.2 学分互认制度下各系统运行的经费管理44-45
• 6.2.3 经费管理需要相关技术性支持45
• 6.3 学生管理45-46
• 6.3.1 专业导师制46
• 6.3.2 专业管理46
• 6.4 学籍管理46-50
• 6.4.1 弹性学制47
• 6.4.2 学籍预警和学籍淘汰制47-50
• 总结50-52
• 参考文献52-56
• 致谢56-58
• 攻读学位期间科研成果58

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 曾凤杰;英国成人教育学分互认机制研究[D];河南大学;2012年

2 徐立群;普通高校成人教育学分制的研究[D];上海师范大学;2012年

3 陈明平;重庆市普通高校成人高等教育推行学分制问题研究[D];重庆师范大学;2013年

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本文编号：565893