弱智儿童适应行为研究

发布时间：2017-08-18 09:01

  本文关键词：弱智儿童适应行为研究

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【摘要】： 适应行为与智力是诊断智力落后的两个标准。对于弱智儿童而言，其智力的损伤是不可改变的，而适应行为的损伤却可以通过训练得到补偿，所以对弱智儿童训练的重点应放在适应行为训练上。此外，当前弱智学校学生的主体是中度弱智儿童，这些儿童又被称为可训练儿童，适应行为训练是他们接受教育的主要内容。由此可见，研究弱智儿童的适应行为特点具有非常重要的作用。国外已有不少关于适应行为的研究，但因每位研究者所使用的工具的不同，研究结果不尽相同。国内目前虽然有两篇关于适应行为研究的报道，但对于适应行为干预至关重要的干预关键期，干预的重点与难点等均未进行研究。本研究深入探讨了4—12岁的中、轻度弱智儿童适应行为特点，，并为弱智儿童适应行为培养提供了若干建议。 研究表明，4—12岁的弱智儿童其适应行为商数均高于智力商数，弱智儿童的适应行为与智力之间存在着明显相关。其中，认知领域与智力的相关显著，而独立与社会领域与智力的相关不明显。弱智儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童，其中认知技能发展水平的严重滞后是一个重要原因，而语言发展障碍又是认知发展滞后的关键所在。虽然弱智儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童，但他们仍有着巨大的发展潜能，尤其是独立技能和社会技能在整个年龄范围(4—12岁)内都在加速发展。而认知技能从9岁开始出现减速发展。弱智儿童个体内发展存在着不平衡性，认知领域的发展最差，社会领域的发展最好。此外，适应行为的发展轨迹表明，对弱智儿童适应行为的干预应越早越好，至少在4岁时就应已经开始了。 以上的研究结果表明，弱智儿童适应行为的发展存在着巨大的潜力，对他们的教育与训练应以独立技能和社会技能的发展为重点，以认知技能特别是言语能力的发展为难点，并要根据每个儿童的特点进行个别化教学。
【关键词】：智力落后 适应行为
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2001
【分类号】：G764
【目录】：

• 论文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 理论背景7-20
• 一、 适应行为的提出7-8
• 二、 适应行为的定义8-10
• 三、 智力残疾的分级10-11
• 四、 智力与适应行为的关系11-12
• 五、 适应行为的结构与测量12-14
• (一) 适应行为的结构12-13
• (二) 适应行为的测量13-14
• 六、 适应行为的研究状况14-20
• (一) 国外研究14-19
• (二) 国内研究19-20
• 第二部分 研究方案20-22
• 一、 研究意义20-21
• 二、 研究方法21-22
• (一) 被试21
• (二) 研究工具21-22
• (三) 研究步骤与方法22
• 第三部分 结果与分析22-31
• 一、 智商与适应商数的关系22-24
• 二、 三类儿童适应行为差异24-25
• 三、 随年龄增长三类儿童在适应商数及三大领域的差异比较25-28
• 四、 三类儿童适应行为及其三大领域的发展变化趋势28-30
• 五、 儿童适应行为的个体内差异分析30-31
• 六、 儿童适应行为的个体间差异分析31
• 第四部分 讨论与建议31-37
• 一、 讨论31-35
• (一) 智力落后儿童适应行为低下的原因31-32
• (二) 智力落后儿童适应行为的发展具有相当大的潜能32-33
• (三) 智力落后儿童个体内发展存在着不平衡性33
• (四) 智力落后儿童个体间发展存在着不平衡性33
• (五) 智力落后儿童适应技能的发展需要及早干预33-34
• (六) 对智力落后儿童适应行为的干预应以认知技能发展为难点，以独立和社会技能的发展为重点全面进行34
• (七) 本研究独特之处34
• (八) 本研究的不足之处34-35
• (九) 有待进一步研究的问题35
• 二、 建议35-37
• 第五部分 结论37-38
• 参考资料38-39

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 罗乐;脑瘫学生学校适应与学校支持系统有效指标研究[D];重庆师范大学;2011年

2 岳琪;辅读学校学生社会适应能力的研究[D];华东师范大学;2011年

3 高珊;中度智障儿童家庭功能及与其适应行为关系的研究[D];华东师范大学;2011年

4 王娜;智力落后儿童的适应行为及其与父母教养方式、同伴关系的相关研究[D];首都师范大学;2006年

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6 陶俊媛;3-6岁学前儿童自尊与社会适应行为关系研究[D];天津师范大学;2012年

本文编号：693699