独龙族怒族学生文学想象力培养的族际比较

发布时间：2017-08-31 20:18

  本文关键词：独龙族怒族学生文学想象力培养的族际比较

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【摘要】：本文以独龙族怒族学生文学想象力为研究对象,通过田野工作和贝雷迪的四步比较法及文献分析等方法,描述和分析了独龙族、怒族学生文学想象力培养的现状、差异及存在的问题,提出了相应的教学对策和建议。在正文部分,本文首先从文化背景上比较了东西方文化体现在文学想象力上面的异同,揭示了独龙族怒族学生文学想象力所“沉浸”的大背景；其次,本文描述了在田野工作中独龙族、怒族学生文学想象力培养的一系列即在事实：地理环境、民族传统文化、语文教学和师资状况。在这些事实基础上,通过数据分析和提炼,努力还原影响独龙族、怒族学生文学想象力的各方面因素,从人类学整体论视角出发,呈现独龙族、怒族学生文学想象力的培养现实,此乃本论文的重点之所在；再次,在理清独龙族、怒族学生文学想象力培养中存在的问题基础上,本论文提出了相应的可操作教学对策和建议；另外,本文从多元文化的视角,分析了独龙族、怒族学生文学想象力培养的必要性,一方面可使独龙族、怒族学生传承本民族传统文化,另一方面也是提高学生素养、境界、人格的绝好途径；最后,本论文以哲学、人类学、教育学、心理学、美学、文学等多个学科“视域融合”的视角,从感性经验、本质直观、文化性格、人生境界、记忆表象及鲜活意象六个具体方面,提出了独龙族、怒族学生在学校教育中的文学想象力培养的教学建议。
【关键词】：独龙族 怒族 文学想象力 比较 培养
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G752.0
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 导论6-17
• 第一章 文学想象力的中外比较17-29
• 第一节 诺贝尔文学奖得主的想象力17-21
• 一、海明威的想象力17-19
• 二、普吕多姆的想象力19-20
• 三、品特的想象力20-21
• 第二节 中国古汉语言文学作品中的想象力21-29
• 一、屈原的文学想象力21-22
• 二、李白的文学想象力22-24
• 三、苏轼的文学想象力24
• 四、关汉卿的文学想象力24-26
• 五、吴承恩的文学想象力26-29
• 第二章 独龙族怒族学生文学想象力培养的现状29-48
• 第一节 对独龙族和怒族师生初步调查结果29-34
• 一、预调研之访谈分析29-32
• 二、预调研之问卷分析32-34
• 第二节 对独龙族和怒族教师的访谈及教学观察34-40
• 一、独龙族访谈及听课34-36
• 二、怒族访谈及听课36-40
• 第三节 笔者在独龙族和怒族的教学实践40-44
• 一、独龙族教学实践40-42
• 二、怒族教学实践42-44
• 第四节 独龙族怒族小学生文学想象力分析比较44-48
• 第三章 怒族独龙族学生文学想象力培养建议48-57
• 第一节 从感性经验与本质直观的角度培养文学想象力48-52
• 一、从人生体验中累积感性经验48-50
• 二、给本质直观以更多的自由50-52
• 第二节 从文化性格与人生境界的角度培养文学想象力52-54
• 一、彰显儿童的民族文化性格52-53
• 二、逐渐涵养儿童的人生境界53-54
• 第三节 从记忆表象与鲜活意象的角度培养文学想象力54-57
• 一、促进儿童记忆表象的形成54-55
• 二、促进儿童鲜活意象的生动55-57
• 结论57-58
• 主要参考文献58-61
• 附录61-63
• 附录一: 独龙族怒族学生想象作文写作背景及写作要求61-62
• 附录二: 前期预调研访谈提纲62
• 附录三: 独龙族怒族一线语文教师访谈提纲62-63
• 攻读学位期间发表的学术论文目录63-64
• 致谢64-65

【参考文献】

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本文编号：767694