特殊需要教育视域下聋校教师专业化发展研究

发布时间：2017-09-23 09:07

  本文关键词：特殊需要教育视域下聋校教师专业化发展研究

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【摘要】： 聋校教师专业化是听障儿童教育发展的前提,也是提高聋校教学质量,促进学校内涵发展的有力措施,对聋人回归主流社会,实现自身的社会价值发挥着不可替代的作用。然而长期以来,由于社会、学校、教师自身等各方面的原因致使聋校教师专业化的发展一直处于整体学历偏低,专业化信念模糊,专业知识、专业技能及专业素养滞后状态。这种状态下培养出来的学生和主流社会的距离越来越远,也无法摆脱依赖他人生存的困境,同时也滋生其好逸恶劳,偷拿成性等不良习惯,给社会和家庭造成沉重的负担。因此发展聋校教师专业化是聋教育部门刻不容缓的职责要求。 本研究以文献研究,理论分析为主,辅之以访谈等方法找出聋校教师专业化发展中存在的问题,剖析原因,确立聋校教师专业化发展的理论依据——“特殊需要教育理论”。针对理论中的目的观,课程观、师生观的标准和影响专业化问题的社会因素、学校因素、教师自身因素制定出聋校教师专业化发展的对策。 任何教育理念都具有导向性、规范性特征。对于建立在特殊教育规律深刻认识之上的特殊需要教育理念,在一定程度上反映了特殊教育的本质和时代特征,蕴含着特殊教育发展的先进思想,表现出国际性、导向性、和针对性的特点。特殊需要教育理念对传统的“残疾”、“缺陷”、“隔离”、“慈善”的理念进行了全面扬弃,给特殊教育事业带来了新的曙光。以此理念为指导发展聋校教师专业化是当今时代对聋校教师专业发展的必然要求,也是聋校教师专业化发展的理想之路,为特殊教育的教师队伍管理和建设提供了科学的参考。 具体的论文框架由五个部分组成: 第一部分,引言。在对已掌握的研究资料文献综述的基础上,结合有关的研的状况,提出本研究的目的、意义,制定出研究的方法和思路。 第二部分,是特殊需要视域下聋校教师专业化发展概述。对本文的重要概念的界定和发展聋校教师专业化的意义阐述。 第三部分,聋校教师专业化发展存在的问题及成因分析。 第四部分,特殊需要教育理念对聋校教师专业化发展的意义。 第五部分,针对聋校教师专业化发展存在的问题及原因结合特殊需要教育理念的目的观、课程观、师生观的要求制定出聋校教师专业化发展的对策: 一、按照特殊需要教育学历要求提高教师的学历 二、树立满足聋生特殊需要教育的专业信念 三、按照聋生特殊需要教育的标准提升教师专业素养
【关键词】：特殊需要教育 教师专业化 聋校教师 聋校教师专业化发展
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-15
• 一、问题的提出9-10
• 二、文献综述10-13
• （一）聋校教师专业化发展的研究现状10
• （二）特殊教育教师专业化研究现状10-13
• 三、研究的目的和意义13-14
• （一）研究目的13
• （二）理论意义13
• （三）实践意义13-14
• 四、研究思路和方法14-15
• （一）研究思路14
• （二）研究方法14-15
• 第一章 特殊需要教育视域下聋校教师专业化发展概述15-21
• 一、相关概念的界定15-17
• （一）特殊需要教育15
• （二）聋校教师15-16
• （三）教师专业化16
• （四）聋校教师专业化发展16-17
• 二、聋校特殊需要教育的基本思想17-21
• （一）聋校特殊需要教育的目的观17
• （二）聋校特殊需要教育的课程观17-18
• （三）聋校特殊需要教育的师生观18-21
• 第二章 聋校教师专业化发展存在的问题及成因分析21-39
• 一、聋校教师专业化发展存在的问题21-30
• （一）教师的学历不符合特殊需要教育的学历要求21-22
• （二）专业信念模糊22-24
• （三）专业态度偏颇，专业情感不强24-25
• （四）专业知识不能满足聋生特殊需要教育的要求25-27
• （五）专业技能满足不了聋生个别化教育的需求27-30
• 二、成因分析30-39
• （一）整体学历不符合特殊需要教育要求的原因30-31
• （二）影响聋校教师坚定专业化信念的因素31-32
• （三）专业素养不能满足特殊需要教育要求的原因32-39
• 第三章 特殊需要教育理念对聋校教师专业化发展的意义39-41
• （一）提供了聋校教师专业化发展的社会环境39
• （二）提高了聋校教师专业化发展的学校管理目标39-40
• （三）明确了教师自身专业化发展的方向40-41
• 第四章 特殊需要教育视域下发展聋校教师专业化的策略41-56
• 一、按照特殊需要教育学历要求提高教师的学历41-42
• （一）严格特殊教育教师资格评定41-42
• （二）提高聋教育教师聘用标准42
• （三）规范管理提高聋校教师学历进修的质量42
• 二、树立满足聋生特殊需要教育的专业信念42-44
• 三、按照聋生特殊需要教育的标准提升教师专业素养44-55
• （一）努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围44
• （二）实行民主管理，，激发教师自我发展的需要44
• （三）改善培训模式44-49
• （四）完善评价体系49-54
• （五）发挥聋校教师主体作用54-55
• 四、提供聋校教师专业化发展的社会支持55-56
• 结语56-57
• 附录：访谈提纲57-58
• 注释58-60
• 参考文献60-63
• 后记63-64
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 贾林;韩梅;张雪慧;;对扩大我国聋人高等教育聋人教师比例的探讨[J];绥化学院学报;2012年04期

2 边丽;滕祥东;张海丛;;残疾人高等教育教师队伍现状调查研究——来自四所大学的调查报告[J];中国特殊教育;2012年11期

3 詹镇超;;挖掘潜能,促进学生全面发展[J];现代特殊教育;2013年05期

本文编号：904383