亲子共读的心理学研究

发布时间：2017-09-30 10:07

  本文关键词：亲子共读的心理学研究

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【摘要】： 本研究在文献综述、开放式问卷调查和个别访谈的基础上,提出了关于亲子共读的理论构想,编制了亲子共读问卷,经过初测和统计分析,形成了具有良好信效度的正式问卷。使用自编的“亲子共读问卷”对重庆市几所重点幼儿园的幼儿家长进行了调查,得到213份有效问卷。研究结果表明: (1)自编的“亲子共读问卷”具有良好的信度和效度,可以作为测量亲子共读特点的工具。亲子共读由四个维度构成:共读意愿、共读目的、共读要求、共读交流。实证模型与理论构想模型基本吻合。 (2)家长在各维度上的亲子共读得分由高到低依次为:共读交流、共读意愿、共读目的、共读要求。 (3)不同性别家长在亲子共读各个维度上的得分分布基本一致,亲子共读总体上男性家长的得分要低于女性家长,但差异并不显著。亲子共读在共读交流维度上表现出显著的性别差异,男性家长在共读交流维度上显著的低于女性家长。 (4)不同性别孩子的家长在亲子共读的各个维度上的得分分布基本一致。家长在共读意愿维度上表现出显著的孩子性别差异,男孩家长的共读意愿显著地高于女孩家长的共读意愿。 (5)不同年龄孩子的家长在亲子共读的各个维度上的得分分布是不平衡的。家长在共读交流这个维度上表现出显著的孩子年龄差异,3-5岁的孩子家长的共读交流均显著高于6-7岁孩子家长的共读交流。 (6)父母性别、年龄、职业、孩子性别与孩子年龄在亲子共读不同维度上存在着显著的交互作用。
【关键词】：亲子共读 共读意愿 共读目的 共读要求 共读交流
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 1 问题提出7-14
• 1.1 阅读、早期阅读与亲子共读的界定8-9
• 1.2 国内外有关亲子共读的研究现状9-12
• 1.3 以往研究的不足及本研究的意义12-14
• 2 研究假设与基本思路14-15
• 2.1 研究目的14
• 2.2 研究的基本假设14
• 2.3 研究方法14-15
• 3 亲子共读问卷的编制15-22
• 3.1 开放式问卷调查15-16
• 3.2 初测问卷的编制16
• 3.3 初测问卷施测16-17
• 3.4 正式问卷的确定17-19
• 3.5 正式问卷的信效度检验19-22
• 4 亲子共读的定量研究22-30
• 4.1 亲子共读及各维度的总体特征22-24
• 4.2 亲子共读及各维度的孩子性别的差异24-25
• 4.3 亲子共读及各维度的孩子年龄的差异25-26
• 4.4 交互作用分析26-30
• 5 讨论30-36
• 5.1 关于测量工具30
• 5.2 关于亲子共读的特点30-34
• 5.3 本研究有待改进和深入的地方34-36
• 6 结论36-37
• 7 参考文献37-39
• 附录39-42
• 后记42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 赵琳;儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告——一项早期家庭教育的追溯研究[J];学前教育研究;2003年11期

2 余珍有;日常生活中的早期阅读指导[J];学前教育研究;2005年01期

3 谢倩;杨红玲;;国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J];学前教育研究;2007年03期

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本文编号：947571