黑龙江省高校体育专业田径课引入拓展训练的可行性研究

发布时间：2017-08-14 18:23

  本文关键词：黑龙江省高校体育专业田径课引入拓展训练的可行性研究

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【摘要】：黑龙江省高校体育专业田径课教学改革步伐远远落后于其他体育课教学改革的步伐。黑龙江省绝大多数的田径老师和体育专业大学生都认为目前田径课程枯燥、乏味。拓展训练作为田径类运动项目的一种,不仅在运动精神上与田径运动是一致,即使在培养锻炼人才方面也与田径运动具有高度的契合性。将其纳入田径课教学当中,可以改变当前田径教学存在的课程枯燥、单一、老化,学生上课积极性不高等问题。为此,本文通过对拓展训练引入高校体育专业田径课的可行性和必要性展开研究分析,并对拓展训练的课程进行设计。通过研究旨在为黑龙江省高校体育专业田径课引入拓展训练提供理论依据和数据支持,研究结论如下:我国教育部近年来出台了一系列关于高校田径课程改革的指导文件,在这些文件中都鼓励和支持高校将拓展训练引入田径类课程中,目前我国很多高校都已经开始了将拓展训练引入田径课程当中的实践,并取得了较好的效果。但是黑龙江省高校体育专业田径课程仍然延续传统的三投(标枪、铁饼、铅球)、三跑(跨栏、百米、中长跑)和三跳(跳高、跳远、三级跳),课程枯燥单一,学生满意度低,黑龙江省高校体育专业田径课传统的教学模式限制了田径课程体系的发展,田径课程改革滞后。将拓展训练引入黑龙江省高校体育专业田径课程中具有很强的可行性。首先,体育专业大学生对于开展拓展训练呼声很高;其次,拓展训练的师资配备问题容易解决;最后,拓展训练对场地器材方面的要求具有很大的弹性。将拓展训练引入黑龙江省高校体育专业田径课程中也具有很强的必要性。首先当代大学生是90年代出生的独生子女,心理素质差需要拓展训练给予强化提升;其次,目前在校学生个人主义较强,需要拓展训练课程的内容来培养他们的团队协作精神;最后,引入拓展训练可以丰富和完善当前黑龙江省高校体育专业田径课程单一、枯燥的现状。黑龙江省高校体育专业田径课引入拓展训练课程设计的最优模式为:拓展训练项目内容选择以团队协作为首选,在团队协作项目中各个学校在具体实施时要兼顾学校自身的软硬件设施。拓展训练项目最好与传统田径运动项目相结合,但要以传统田径项目为主、拓展训练项目为辅。拓展训练教学最好采用分块的教学方法,即在一节体育课中用某一部分来安排拓展训练项目。
【关键词】：拓展训练 体育专业 高校 田径课程
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G82-4
【目录】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 引言10-19
• 1.1 选题依据10-11
• 1.2 研究目的意义11-12
• 1.3 文献综述12-19
• 1.3.1 高校田径教学的现状12-13
• 1.3.2 拓展训练的起源和发展13-15
• 1.3.3 拓展训练在高校课程教学中的发展15-17
• 1.3.4 拓展训练在高校体育课程教学中地位17-19
• 第2章 研究对象与方法19-21
• 2.1 研究对象19
• 2.2 研究方法19-21
• 2.2.1 文献资料法19
• 2.2.2 专家访谈法19
• 2.2.3 问卷调查法19-20
• 2.2.4 实验法20
• 2.2.5 数理统计法20
• 2.2.6 逻辑分析法20-21
• 第3章 研究结果与分析21-39
• 3.1 拓展训练引入后高校体育专业田径课发展分析21-23
• 3.1.1 引入拓展训练后发展前景的分析21-22
• 3.1.2 引入拓展训练后面临问题的分析22-23
• 3.2 黑龙江省高校体育专业田径课教学现状分析23-28
• 3.2.1 我国高校体育专业田径课教学现状与我省的对比分析24-25
• 3.2.2 黑龙江省高校体育专业田径课教学的现状特点分析25-28
• 3.3 高校体育专业田径课教学引入拓展训练的可行性分析28-31
• 3.3.1 体育专业大学生对于开展拓展训练的需求28-29
• 3.3.2 拓展训练师资配备问题的分析29-30
• 3.3.3 拓展训练场地器材方面问题的分析30-31
• 3.4 黑龙江省高校体育专业田径课教学中引入拓展训练的必要性31-33
• 3.4.1 高素质体育专业学生心理素质培养的必要性31
• 3.4.2 高素质体育专业学生培养团队精神的必要性31-32
• 3.4.3 培养高素质体育专业学生学习拓展训练内容的必要性32-33
• 3.5 黑龙江省高校体育专业田径课引入拓展训练的课程设计33-39
• 3.5.1 拓展训练的课程设计理念33-34
• 3.5.2 构建拓展训练的课程模式34-37
• 3.5.3 拓展训练引入后教案设计思路37-38
• 3.5.4 拓展训练课程教学实践效果38-39
• 结论与建议39-41
• 1 结论39
• 2 建议39-41
• 参考文献41-44
• 附录 144-47
• 附录 247-49
• 攻读硕士期间发表的学术论文49-51
• 致谢51

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本文编号：674066