高校体育教学中对学生体育人文精神的培养研究

发布时间：2017-08-21 02:18

  本文关键词：高校体育教学中对学生体育人文精神的培养研究

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【摘要】：新中国成立以后,在党和国家几代领导人的带领下,我国的发展日新月异,正在朝着国际化大国的方向努力着。在以习主席为核心的党中央的领导下,在习主席提出的伟大的“中国梦”的指引下,体育人文精神的重要性不言而喻。具有学校特色的体育人文精神是培养大学生人文道德修养的主要途径,对提高大学生的体育文化知识、树立正确的三观起到了非常重要的作用。目前,在我国的高等院校体育教学中普遍存在“体育的人文性”与“体育的科学性”发展不均衡的情况,使得体育教学过程中的体育人文精神没有得到很好的发展,体育教学中对体育人文精神的重视程度不够,处于长期缺失的状态。在体育教学中加入体育人文精神的教育是使社会和谐发展、是培养全面的大学生的重要手段,势在必行。本论文通过吸取以前一些学者在对体育人文精神方面、体育教学方面,体育人文精神的教学内容设置方面的基础之上,以云南省林业职业技术学院大一学生的体育课为研究对象,从体育教学的本质出发,以培养学生的体育人文精神和增强学生的体质为目的,主要研究在体育教学中加入体育人文精神的教育和培养对学生体育技术技能和相关的运动心理指标的影响。懫用教学理论与教学实践相结合的原则,把体育人文精神加入体育课的教学中,然后通过一个学期的教学实验后,对对照班和实验班学生的期末技术技能考核和基本的运动心理指标进行量化的统计分析,得出以下结论:1.在体育教学中加入体育人文精神的教育和培养,能够提高学生的体育成绩,提高学生学习体育的兴趣和端正学生进行体育锻炼的态度,提高学生的社会适应能力。同时,能使学生的基本体育人文素养得到提高,提高学生顽强拼搏、不惧挫折、尊重他人、理解他人、诚信友爱、团结协作等体育人文精神。使学生在技术技能和心理健康上都受到积极的作用和影响,培养出心理和生理都能够全面均衡发展的大学生。2.通过对传统的体育教学模式进行合理的调整,在体育教学过程中加入体育人文精神的教育和培养,把技术技能的教学和体育人文精神的教育有机的结合在一起,在教授技术动作时利用游戏、比赛、对学生给予人文关怀等教学内容教学手段,传授学生技能的同时培养学生的人文素养,能够有效地提高大学生的运动技术技能水平,能够提高大学生对体育运动的学习兴趣,增强大学生的社会适应能力,使大学生能够全面的发展,整体素质得到提高。说明技术技能的教学和体育人文精神的教育是能够相互促进相互影响的,把两者结合在体育教学中,能够使他们产生积极的“化学”作用。3.大学生是国家的未来和希望,正处于快速成长学习的阶段,体育教育的意义就在于引导促进学生身心健康和谐的发展。体育技能的传授是为了学生能够通过运动锻炼出强健的体魄,体育人文精神的培养是为了学生能有一个健康的心理,完善的人格。体育技术技能的教育和体育人文精神的教育是统一结合在一起的,都是高校体育教学过程中不可或缺的一个重要组成部分。
【关键词】：高校体育 体育教学 体育人文精神
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807.4
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 第一章 前言9-16
• 1.1 选题依据9
• 1.2 研究思路9-10
• 1.3 研究的目的和意义10
• 1.3.1 研究的目的10
• 1.3.2 研究意义10
• 1.4 文献综述10-12
• 1.4.1 概念的界定10-11
• 1.4.2 国内外体育人文精神的研究现状11-12
• 1.5 高等学校在体育教学中加入体育人文精神的理论依据12-16
• 1.5.1 高等院校体育教学与体育人文精神的关系12
• 1.5.2 体育教学的基本原理12-13
• 1.5.3 高等院校体育教学中加入体育人文精神的必要性和可行性13-14
• 1.5.4 体育教学中培养体育人文精神的方法和途径14-16
• 第二章 研究对象与研究方法16-18
• 2.1 研究对象16
• 2.2 研究方法16-18
• 2.2.1 文献资料法16
• 2.2.2 问卷调查法16
• 2.2.3 访谈法16-17
• 2.2.4 教学实验法17
• 2.2.5 数理统计法17-18
• 第三章 实验研究的设计18-31
• 3.1 实验的设计18-24
• 3.1.1 实验的对象18
• 3.1.2 实验的时间和地点18
• 3.1.3 实验假设18
• 3.1.4 实验因子控制18-19
• 3.1.5 实验的分组设计19
• 3.1.6 实验内容19-20
• 3.1.7 实验测试的指标20
• 3.1.8 测试方法20-24
• 3.2 实验班教学实验的设计与实施24-29
• 3.2.1 实验班的教学内容24-27
• 3.2.2 实验班的教学方案27-29
• 3.3 对照班教学实验的设计与实施29-31
• 3.3.1 对照班的教学内容29
• 3.3.2 对照班的教学方案29-31
• 第四章 实验结果分析31-41
• 4.1 实验前对照班和实验班学生各项数据的比较分析31-33
• 4.1.1 实验前对照班和实验班篮球技术水平的比较分析31
• 4.1.2 实验前对照班和实验班学生运动心理的比较分析31-33
• 4.2 实验后对照班和实验班学生的各项指标比较分析33-34
• 4.2.1 实验后对照班和实验班篮球技术水平的比较分析33
• 4.2.2 实验后对照班和实验班学生运动心理的比较分析33-34
• 4.3 实验前后数据比较分析34-38
• 4.3.1 对照班实验前和实验后数据的比较分析34-36
• 4.3.2 实验班实验前和实验后数据的比较分析36-38
• 4.4 运动心理指标与体育人文精神的关系38-39
• 4.4.1 锻炼态度量表中所体现出的体育人文精神38
• 4.4.2 学习兴趣量表中所体现出的体育人文精神38
• 4.4.3 社会适应指标问卷中所体现的体育人文精神38-39
• 4.5 造成实验后对照班和实验班差异的原因分析39-41
• 第五章 结论与建议41-43
• 5.1 结论41
• 5.2 建议41-43
• 参考文献43-45
• 附录45-61
• 附录A 《锻炼态度量表》45-48
• 附录B 《大学生体育学习兴趣水平评价量表》48-51
• 附录C 社会适应能力指标问卷51-53
• A表51-52
• B表52-53
• 附录D 实验成绩53-61
• 对照班实验前的成绩53-55
• 对照班实验后的成绩55-57
• 实验班实验前的成绩57-59
• 实验班实验后的成绩59-61
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果61-62
• 致谢62

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本文编号：710253