中美教师资格制度的比较研究

发布时间：2017-10-11 22:38

  本文关键词：中美教师资格制度的比较研究

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【摘要】：教师资格制度是国家对教师实行的职业资格认定制度，是成为教师的第一门槛。美国是最早实施教师资格制度的国家，中国教师资格制度起步较晚，现选择中国和美国做比较研究，由于两国的政体、经济发展水平及教育方式各不同，自然两国教育改革中备受关注的教师资格制度也各有特色。 本文通过文献法、历史研究法、比较分析法、归纳法和综合分析法系统的比较了中美两国教师资格制度的异同点和优劣性，，分别从中美两国的教师资格申请条件、教师资格证书类型、教师资格考试制度、教师资格认证方式和认证标准、教师资格证书的有效性及证书的管理制度等方面做了详细的比较和分析。分析出两国教师资格制度的异同点及两国教师资格制度在本国的积极效应和存在的问题；并结合比较的结论以及中国国情，提出了美国教师资格制度对中国教师资格制度改革的几点启示。
【关键词】：教师资格制度 中美教师资格制度 美国教师 中国教师 比较研究
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第1章 绪论8-17
• 1.1 选题背景8-9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 实践意义10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文献法10
• 1.3.2 历史研究法10
• 1.3.3 比较分析法10-11
• 1.3.4 综合分析法11
• 1.3.5 归纳法11
• 1.4 文献综述11-15
• 1.5 本研究的相关概念界定15-17
• 1.5.1 资格15
• 1.5.2 教师15
• 1.5.3 教师资格15-16
• 1.5.4 教师资格制度16-17
• 第2章 中美两国教师资格制度发展历程17-29
• 2.1 美国教师资格制度发展历程17-25
• 2.1.1 美国教师资格制度的萌芽与初步确立阶段17-19
• 2.1.2 美国教师资格制度的全面发展阶段19-22
• 2.1.2.1 教师资格证书管理方面的发展20
• 2.1.2.2 教师资格制度标准方面的发展20-22
• 2.1.2.3 教师资格证书类别方面的发展22
• 2.1.3 美国教师资格制度的改革阶段22-25
• 2.1.3.1 全国专业性教师资格证书制度的建立22-23
• 2.1.3.2 教师资格认证标准的提高23-24
• 2.1.3.3 教师资格证书水平的提高24
• 2.1.3.4 教师资格审查要求的提高24-25
• 2.2 中国教师资格制度的发展历程25-29
• 2.2.1 中国教师资格制度确定阶段25-26
• 2.2.2 中国教师资格制度的过渡阶段26
• 2.2.3 中国教师资格制度的全面发展阶段26-29
• 第3章 中美两国教师资格制度的比较分析29-55
• 3.1 中美教师资格条件之比较29-33
• 3.2 中美教师资格证书类型比较33-38
• 3.2.1 美国教师资格的类型33-35
• 3.2.1.1 按所任教科目来分类的教师资格证书33
• 3.2.1.2 按年级或受教育者年龄段分类的教师资格证书33
• 3.2.1.3 按等级划分的教师资格证书33-34
• 3.2.1.4 按非正式性划分的特殊教师资格证书34-35
• 3.2.2 中国教师资格证书类型35-37
• 3.2.2.1 按所教学科目分类的教师资格证书35-36
• 3.2.2.2 按级别或受教育者年龄段分类的教师资格证书36-37
• 3.2.3 中美教师资格证书类型的异同点37-38
• 3.3 中美教师资格考试制度比较38-44
• 3.3.1 美国的教师资格考试制度38-40
• 3.3.2 中国的教师资格考试制度40-43
• 3.3.3 中美教师资格考试制度的异同点43-44
• 3.4 中美教师资格认证方式比较44-46
• 3.5 中美教师资格证书的有效性比较46-47
• 3.6 中美教师资格证书管理制度比较47-48
• 3.7 中美教师资格认证标准比较48-55
• 第4章 中美教师资格制度的积极效应和存在的问题55-61
• 4.1 美国教师资格制度的积极效应55-57
• 4.1.1 教师学历水平得到提高55
• 4.1.2 教师间的教学交流得到加强55-56
• 4.1.3 教师专业地位和社会地位得到提升56
• 4.1.4 学生学业成绩得到提高56-57
• 4.2 美国教师资格制度存在的问题57-58
• 4.2.1 质疑教师资格考试的效度和“优秀教师”的界定57
• 4.2.2 多元文化背景下的教师资格制度公平性质疑57-58
• 4.3 中国教师资格制度的积极效应58
• 4.3.1 提高了教师的社会地位58
• 4.3.2 扩大教师队伍，满足社会需求58
• 4.4 中国教师资格制度存在的问题58-61
• 4.4.1 教师资格认证条件不严格59
• 4.4.2 教师资格制度的终身制不适合59
• 4.4.3 教师资格制度的认证标准不严格59-60
• 4.4.4 教师资格证制度的认证机构不专业60-61
• 第5章 美国教师资格制度对中国的启示61-66
• 5.1. 健全教师资格制度法律法规，保障教师资格制度实施61-62
• 5.2 加强教师资格认证的有效性和权威性62
• 5.3 提高中国的教师资格专业标准62-63
• 5.4 实行教师试用制度，改革教师职业资格终身化制度63-64
• 5.5 改革教师资格考试内容，提高教师资格考试的效度64
• 5.6 建立教师资格制度多级标准，兼顾区域差异64-66
• 结论66-67
• 参考文献67-72
• 致谢72-74
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1015191