任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响

发布时间：2017-10-22 14:18

  本文关键词：任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响

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【摘要】：国际职业教育给我们的启示是任务引领型课程是当前职业教育课程改革的方向,是职业教育的特色所在(姜大源,2008)。本研究旨在探索任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响。 本研究以ARCS动机模型和建构主义学习理论作为理论基础,在研究具体实施过程中采用实验教学与测量相结合的研究方法。在本区中职一年级选取实验班和对照班,分别采取任务引领型课程教学和传统教学法进行了为期一个学期的教学实验研究。在实验开始用中职学生计算机基础入学情况调查问卷,进行前测。在实验结束用CIS课程兴趣量表、Photoshop图像处理期末考试试卷,进行学习动机和学业成绩的后测。对测量数据进行比较研究,得到以下结果： 1、任务引领型课程教学比传统的三段式教学更能激发和维持中职生的学习动机。 2、任务引领型课程教学比传统的三段式教学更能提高中职生的学业成绩。 3、任务引领型课程教学班级中,中职生的学习动机与学业成绩存在显著的正相关。
【关键词】：中职生 任务引领型课程教学 学习动机 学业成绩
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442;G712
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.2 研究的现状及存在的问题11
• 1.3 研究的意义11-13
• 2 文献综述13-22
• 2.1 学习动机13-16
• 2.1.1 动机与学习动机的概念13
• 2.1.2 ARCS动机模型原理与策略13-16
• 2.2 建构主义学习理论16-19
• 2.2.1 建构主义学习理论的知识观17
• 2.2.2 建构主义学习理论的学习观17-18
• 2.2.3 建构主义学习理论的教学观18-19
• 2.3 任务引领型课程教学19-22
• 2.3.1 什么是任务引领型课程教学19
• 2.3.2 任务引领型课程教学的特点19-20
• 2.3.3 任务引领型课程教学的理论背景20-22
• 3 研究方案设计与实施22-27
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假设22
• 3.3 研究方法22-25
• 3.4 实验研究的对象25
• 3.5 实验材料和实验时间25
• 3.6 研究的具体过程25-27
• 4 研究结果27-30
• 4.1 实验班与对照班计算机基础入学情况的测量27
• 4.2 实验班与对照班学习动机的比较27-28
• 4.3 实验班与对照班学业成绩的测量28
• 4.4 学习动机与学业成绩的相关分析28-30
• 5 讨论30-32
• 5.1 任务引领型课程教学对中职生学习动机的影响30
• 5.2 任务引领型课程教学对中职生学业成绩的影响30-31
• 5.3 任务引领型课程教学模式下,中职生学习动机与学业成绩的关系31-32
• 6 研究结论与不足32-34
• 6.1 研究结论32
• 6.2 研究中存在的问题32
• 6.3 启示32-34
• 参考文献34-36
• 附录36-42
• 在校期间发表的论文、科研成果42-43
• 后记43

【参考文献】

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本文编号：1078739