学习共同体内涵重审:课程教学的视域

发布时间：2017-11-15 18:10

  本文关键词：学习共同体内涵重审:课程教学的视域

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【摘要】：随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层面走向微观、走向实践提供了途径,还为变革学校教育教学提供了可能。
【作者单位】： 信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所;
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目“手机媒体对青少年价值观影响的实证探索与教育对策研究”(11YJCZH049) 河南省软科学研究计划项目“统筹城乡教育促进河南省城乡教育一体化发展问题研究”(112400450158) 河南省政府决策研究招标课题“城镇化进程中河南省职业教育资源配置的前瞻性研究”(2012B606)的系列成果之一
【分类号】：G434
【正文快照】： 近年来,随着社会建构主义、社会文化认知观和后现代主义等思潮的兴起,知识的建构性本质、社会性本质被揭示出来,并相应地提出了“学习共同体”、“学习者共同体”的教学隐喻,[1]“学习共同体”由此备受学界关注。纵观现有研究,主要集中在理论探讨、宏观应用领域。在理论探讨

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本文编号：1190709