县域推进全员研教的实践研究

发布时间：2017-12-01 20:05

本文关键词：县域推进全员研教的实践研究

【摘要】：以“全员参与、团队协作、个性发展”为宗旨的“全员研教”活动系××县教育局2010-2013年教育质量提升工程的重要举措。“全员研教”要求××在职教师人人承担公开教学课任务，具体要求是，“青年教师上好规范课，骨干教师上好示范课，中老年教师上好风采课，名优教师上好展示课，特级教师上好研究课”。以县域推进方式开展的前后三轮全员研教行动，基本完成了研究目标，，即构建县域推进全员研教的基本模式——“行政推进，专业引领，城乡联动，全员参与，以研促教”；构建县域推进全员研教的支持体系——教育行政部门重在政策制订、资金扶持与考核激励，教研业务部门重在主题设计、团队组合与教学指导，基层学校重在人员落实、活动展示与档案记录。重点研究了全员研教三年计划的分年实施重点，研教团队的组建、管理与指导，研教的形式、要求与考核标准，教研员面上指导与蹲点指导的具体要求与评价标准，研教的激励措施与奖励办法等内容。通过总体策划与部署、团队组建与管理、平台搭建与拓展、专业支持与引领等举措，全员研教取得了显著的成果：人人上课成为常态，城乡师资差距相对缩小，校际教研联动风气初步形成，课堂教学改革得到快速推进，义务段教学质量得到提升，教研人员的指导能力得到进一步提高，全员研教的理念得到广泛认同。 “全员研教”有力地促进了全县中小学校本教研活动的深入开展，激活了教师的专业精神，提升了教师的课堂教学能力，探索出了具有X县特色的县域推进全县教学改革的工作模式，已成为X县教育继“323教育师训工程”之后的又一品牌。本研究的结论是，考核评比的正确导向是全员研教活动推进与取得预期成效的关键；全员研教不能过多地开展校际活动，联盟式的研教有其致命的不足；有效教研的开展是一项任重道远的工作，必须行政推进、教研人员指导。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G527

【参考文献】

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