技术整合矩阵的理论脉络及数字化教学应用

发布时间：2017-12-23 08:47

  本文关键词：技术整合矩阵的理论脉络及数字化教学应用　出处：《现代教育技术》2013年12期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：作为一种促进数字技术与课堂教学有效整合的教学改进工具,技术整合矩阵(TIM)通过集成乔纳森的有意义学习环境和ACOT技术应用水平,形成了具有连续统特征的数字技术与教学整合新框架。有意义学习环境的特征维与技术应用水平层次维构成的二维矩阵构成了25个连续统单元,每个单元为评价教师教学实践中技术水平的应用提供了可信的参照,有助于教师改进数字化教学,对于推进数字技术与课堂教育教学深度融合具有重要参考价值。
【作者单位】： 温州大学教育信息化研究所;
【基金】：2011年度教育部人文社会科学研究项目“跨国寄养背景下我国侨乡留守儿童的信息化教育支持研究”(编号:11YJC880120) 2011年度浙江省哲学社会科学规划课题“新时期我国侨乡留守儿童的数字化学习研究”(编号:11ZJQN021YB)的研究成果之一
【分类号】：G434
【正文快照】： 一技术整合矩阵概述技术整合矩阵(TIM:Technology Integration Matrix)源于美国于2001年开始实施的“利用技术提升教育”(EETT:Enhancing Education Through Technology Program)项目[1],依据此议案,在佛罗里达教育部门的资助下,美国佛罗里达教育技术中心(FCIT)的研究人员开始

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1323235