论课程文本的“意义”与“意味”

发布时间：2018-01-07 17:27

  本文关键词：论课程文本的“意义”与“意味”　出处：《全球教育展望》2013年07期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：课程文本不但有"意义",而且有"意味"。课程文本的"意义"所反映的是客观化于课程文本之中的作者意图与课程文本所言及的事物本身,它具有区别于"意味"的三个明显特征:一是不依赖于读者而独立存在的"客体自主性";二是读者只能按照课程文本的"意义"自身所给出的那样而予以接受的"被给予性";三是通过共有、共识和公用而表现出来的"公共性"。课程文本的"意味"所反映的则是课程文本与读者之间的关系,是课程文本的"意义"对读者的存在所指示的可能性,它具有区别于"意义"的三个明显特征:一是反映课程文本的"意义"与读者之间内在关联的关系性;二是由读者的自主建构而得以不断生成的人为性;三是来源于读者个人生活并服务于读者个人生活的私人性。
[Abstract]:Curriculum text not only has "meaning", but also "meaning". The meaning of curriculum text reflects the intention of the author and the object of the course text. It has three obvious characteristics that are different from "meaning": the first is the independent "object autonomy" which does not depend on the reader; Second, the reader can only accept the "given nature" according to the meaning of the curriculum text itself; The third is the "publicity", which is manifested by common, common and common, and the "meaning" of curriculum text reflects the relationship between curriculum text and readers. It is the possibility that the "meaning" of the curriculum text indicates to the reader's existence, and it has three obvious characteristics different from the "meaning": first, it reflects the relationship between the "meaning" of the curriculum text and the reader; The second is the artificial nature which is constantly generated by the self-construction of readers; The third is the private nature which comes from the reader's personal life and serves the reader's personal life.
【作者单位】： 渤海大学教育学院;
【基金】：辽宁省教育厅人文社科一般项目“生命体验取向的课程设计研究”(项目编号:W2011075) 教育部人文社科规划项目“区域经济视域下普惠性幼儿园的政府财政投入机制研究”(项目编号:12YJA880166)的研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 新课改以来,人们常常将课程文本的“意义”与“意味”混搅在一起,将课程文本的“意味”视为课程文本的“意义”,并在追求课程文本“意味”的过程中遗忘了课程文本的“意义”,从而使课程理解活动迷失在一种无标准的主观性之中,进而丧失了区分正确理解与误解的根本依据。然而,

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1393551