非连续性教育思想对留守儿童教育的启示

发布时间：2018-01-27 16:48

  本文关键词： 留守儿童 非连续性教育思想　出处：《教育评论》2013年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：留守儿童是我国当前快速城市化背景下产生的特殊社会群体,留守生活是留守儿童生命发展的非连续性形式。博尔诺夫提出的非连续性教育思想告诉我们,留守生活是留守儿童生命发展的重要组成部分,留守生活在带给留守儿童诸多不幸的同时,还意味着新的起点,留守儿童在战胜各种困难的过程中将成长为真正的自我。
[Abstract]:Left-behind children are a special social group under the background of rapid urbanization in our country, and left-behind life is a discontinuous form of life development of left-behind children. Left-behind life is an important part of the life development of left-behind children. While left-behind life brings many unhappiness to left-behind children, it also means a new starting point. Children left behind will grow into true self in the process of overcoming all kinds of difficulties.
【作者单位】： 宝鸡文理学院教育科学与技术系;
【基金】：陕西省教育科学“十二五规划”课题“留守儿童德育研究”的成果,批准文号SGH12421 教育部人文社会科学研究一般项目“社会转型时期农村德育模式研究”的阶段性成果,批准文号12XJC880001
【分类号】：G521
【正文快照】： 德国教育哲学家博尔诺夫认为,人的生命发展是连续性与非连续性的统一,“在人类生命过程中非连续性成分具有根本性意义”。①教育也包括连续性教育和非连续性教育。留守儿童是我国当前快速城市化背景下产生的一个特殊的社会群体,随着农村人口流动规模的扩大,留守儿童的数量也

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