教育社会学的措辞学批判与反思性转向——以常识问题为例

发布时间：2018-02-24 09:22

  本文关键词： 教育社会学 措辞学 反思性　出处：《现代教育管理》2013年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教育社会学诞生之初,研究者们便以"超越常识"作为论证其学科权威性的依据。近20年来,随着后现代思潮的涌现,这一观点受到了措辞学的质疑。在措辞学的视野下,这一论点并不具有逻辑的必然,而只是一种措辞工具。面对措辞学的解构,教育社会学应坚持反思性的立场。对此,布迪厄所提倡的"反思社会学"具有重要的启发价值。
[Abstract]:At the beginning of the birth of sociology of education, researchers used "transcending common sense" as the basis for demonstrating the authority of their discipline. In the past 20 years, with the emergence of postmodern thoughts, this view has been questioned by wordings. This argument is not a logical necessity, but a tool of wordings. In the face of the deconstruction of phrasing, sociology of education should adhere to a reflective position. For this reason, the "sociology of reflection" advocated by Bourdieu has an important enlightening value.
【作者单位】： 南京师范大学;
【基金】：江苏省普通高校研究生科研创新计划资助项目“现代化进程中我国高等教育功能的社会学分析”(CXLX11_0828)
【分类号】：G40-052

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1529711