生成性教学:何为与为何——兼对郑朝予博士的回应

发布时间：2018-03-25 12:29

  本文选题：生成性教学　切入点：双基论　出处：《当代教育科学》2013年14期

【摘要】：生成性教学的提出,并非为了给预设树立一个对立面,而是学者们对教学实践甚至中国教育的未来发展之路怀揣的重重忧心,是有深刻的时代背景和现实基础的。《郑文》所批判的生成性教学是臆造出来的,并非真正意义的生成性教学;其建构的理想中的生成性教学只不过是灌输教育的改良形式,亦非真正的生成性教学。生成性教学的提出不是为了发明一种新的教学方法或教学模式,而是为了确立一种哲学方法论。我们不能脱离学生的发展这一教学的核心理念,机械地讨论在一节课中是预设多了还是生成多了的问题。
[Abstract]:The generative teaching, not to set a default on the opposite side, but many scholars worry about teaching practice and China education future development road carries, is the generative teaching criticism has a profound historical background and realistic basis. This paper is a figment of Zheng ", generative teaching is not the real meaning of the construction of the ideal; the generative teaching is just a modified form of indoctrination, nor the generative teaching. Real generative teaching is proposed not to invent a new teaching method or teaching mode, but to establish a kind of philosophical methodology. The core idea we can not be separated from this the teaching of students' development, mechanical discussion in a class is the default more or more generation problem.

【作者单位】： 西南大学教育学部;
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1663131