教师课程领导力的发展表征探析

发布时间：2018-04-15 14:07

  本文选题：教师 + 课程领导力　； 参考：《江苏师范大学学报(教育科学版)》2013年S1期

【摘要】：教师课程领导力不仅是对教师团体的整体需求,而且也是对不同发展层次教师群体的要求。通过调查,入职教师的课程领导力发展表征表现为:空洞的课程领导意识力、失衡的专业力、硬性发展的团队合作能力及有限的课程领导慎思能力;熟手型教师的课程领导力发展表征表现为:惯习式的意识力、持续的专业力、自我共融式的团队合作能力及影响性的慎思能力;教学名师的课程领导力发展表征表现为:自我内化的意识力、不断提升的专业力、熟能生巧的团队合作能力及成熟的慎思能力。
[Abstract]:Teachers' curriculum leadership is not only the overall demand for groups of teachers, but also to different levels of development of the teachers. Through the investigation, the representation of curriculum leadership development for teachers: empty curriculum leadership awareness, professional force imbalance, team cooperation ability and curriculum development rigid limited deliberative leadership ability; curriculum leadership development is the representation of the proficient teacher: habitus type of consciousness, professional forces continuously self communion, team cooperation ability and influence of thinking ability; curriculum leadership of teachers teaching the development of the representation: self internalization awareness, and constantly improve the professional ability, Practice makes perfect. team the ability of cooperation and mature thinking ability.

【作者单位】： 江苏师范大学教育科学学院;
【基金】：江苏师范大学2012年度研究生科研课题立项项目“教师课程领导发展研究”(项目编号:2012YYB011)研究成果之一
【分类号】：G451.1

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